● 学情分析 
　　本节课的教学对象是小学四年级学生，他们的注意力相对集中，具备借助微视频获取操作知识的能力。在信息技术课上，每位学生一台计算机，他们有机会独立控制视频的播放进度，从而减少了生生之间的干扰。本节课从学生需要出发，让学生通过对比感知图片对文档的修饰作用，从“要他学”到“他要学”，引导他们进行自学探索，在探究过程中借助微视频来获取技能，通过练习巩固技能。 
　　● 教学目标 
　　知识与技能目标：①能将文件中的图片插入到Word文档中;②能够调整图片的大小;③学会利用控制点来调整图片的环绕方式，处理好图片与周围文字的版面。 
　　过程与方法目标：提高自学能力和发现问题、解决问题的能力，增强独立分析问题的能力。 
　　情感态度与价值观目标：养成良好的自学习惯，提高审美情趣，增强美感，激发学习计算机的兴趣。 
　　● 教学重、难点 
　　重点：学会在文章中插入图片，调整图片的大小及位置等。 
　　难点：调整图片的大小及调整文字的环绕方向，图文混排的美观性。 
　　● 教学微视频制作 
　　本课重难点内容是插入图片、调整图片的大小，以及调整文字环绕方向。在设计微视频时，我选择了以上三点作为三段微视频的主题。课堂教学不但要传授知识与技能，更重要的是要教会学生学习的方法。学生能够举一反三，在遇到类似问题时可以联系已有知识自己探索来解决。本节课还设计了两种供学生拓展用的微视频，使用图片工具栏来美化及修饰图片（见下表）。 
　　● 教学准备 
　　Word半成品海报、图片素材、微视频、课件。 
　　● 教学过程 
　　1.创设情境，引出任务 
　　师：请大家欣赏两张《爸爸去哪儿》的海报：一张图文并茂，一张仅有文字，你更喜欢哪一张呢？说说你的理由。 
　　生：喜欢第一张，内容丰富，有插图，有文字。 
　　师：老师也是这么认为的。看来图片不仅可以为我们提供直观的信息，更能帮助我们美化文章、丰富文章表达。接下来，我们就来学习如何用图片美化文章。 
　　设计意图：这一环节通过引导学生对比，从而发现图文并茂的文档看上去更能打动人、吸引人，让学生产生学习让文档美观的想法。教师结合实际生活为学生创设一个学有所用的情境。 
　　2.初步尝试，掌握新知 
　　（1）插入图片 
　　师：图片我帮同学们准备好了，就在桌面上“爸爸去哪儿”文件夹里。大家试试看，能不能把“baba1”这张图插入到文章中去。 
　　学生尝试操作。 
　　师：哪一组能为大家说说并演示插入图片的方法？ 
　　生：（演示）可以采用“复制加粘贴”的方法。 
　　师：有没有不同的方法呢？ 
　　生：（演示）菜单栏-插入-图片-来自文件。 
　　师：你觉得你的方法好还是前面一个同学的方法好呢？ 
　　生：我的简单一些。 
　　师：是的，不同的方法都能满足我们的需要，在这种情况下，我们通常会选择简捷的方法。试试看，用第二位同学的方法将图片插入到文档中。不熟练的同学可调阅观看微视频“插入图片”，参考其做法。 
　　设计意图：让学生利用已有知识，尝试将图片插入到Word文档中。教师介绍新方法，借助微视频，学会用“插入-图片-来自文件”的方法插入图片。 
　　（2）调整大小 
　　师：你对插入的这张图片满意吗？ 
　　生：不太满意。 
　　师：哪里不满意呢？ 
　　生：图片太大。 
　　生：图片周围有太多的空白，我想让文字紧密地贴着图片分布。 
　　师：我们一个个来解决问题，有没有同学会将图片调小一点儿？（生演示） 
　　师：你为什么要单击图片？ 
　　生：选中图片。 
　　师：选中的图片跟没选中的有什么区别呢？ 
　　生：选中的周围会出现小方块。 
　　师：这些小方块叫作控制点，你可以将鼠标移动到控制点，然后按住鼠标拖动，看看有什么变化。（生演示） 
　　是不是可以更改图片大小了？只需要一个小方块调整大小就够了，可它的边上和角上为什么会有8个点呢？带着这个问题，自己来调整baba1、baba2两张图片。（学生分组练习，汇报） 
　　学生1：角上的点，长宽比例不变。 
　　学生2：边上的点，横向或纵向改变图片大小。 
　　师：感谢你们的汇报与分享，以后遇到图片大小不合适时还怕不怕了呢？ 
　　生（齐）：不怕了！ 
　　设计意图：抓住学生对自己作品的不满之处，作为一个契机，落实“调整图片大小”这个教学重难点。通过一位学生的演示，明确可以通过拖动一个控制点来改变图片大小。让学生触类旁通，带着“这8个点有什么不同”的问题来练习调整图片大小，使学生自我形成图片处理能力。 
　　（3）设置文字环绕 
　　师：刚才还有同学提出了这样一个问题，如何让文字紧密地围绕在图片周围呢？细心的同学可能已经发现了，当单击图片的时候，不但出现了控制点，而且还出现了一个工具栏。现在我们就用图片工具栏来解决第二个问题，改变图片和文字的排版方式。 
　　生：这么多按钮，应该用哪个按钮呢？ 
　　师：你可以将鼠标移动到每个图标上，看看它们的名字，猜一猜可以用哪个按钮。 　　学生练习。 
　　师：有的组已经全部尝试完了，能跟大家分享你们的劳动成果吗？ 
　　生（汇报）：可以用文字环绕方式来调整图片和文字的位置。 
　　师：是的，大家可以用文字环绕方式来改变图文的相对位置，自己来美化你的文档。做好的同学请思考以下三个问题：如何将花瓣移到文字下方，让花瓣颜色变淡？图片“baba2”上的黑色边框怎样去掉呢？小人的方向怎样调整呢？ 
　　你们先思考怎么做，如果不会，观看文件夹里的微视频。 
　　学生练习。 
　　设计意图：教师在探究前告知学生探究的方法，引导学生参与探究，突破难点。安排分层学习，借助微视频充分体会自主学习，以培养学生自主探索学习和协作学习的能力。 
　　（4）教学评价 
　　师：将图片大小、位置都调整好的同学，可以思考一下，从哪些方面来完善自己的文字插图的作品。 
　　学生练习。 
　　师：现在我随机抽查每个组，其他组同学做小评委，请来点评一下他们的图片设置得怎么样，评价标准在屏幕上。 
　　教师投影评价标准，各组学生相互评价。 
　　3.归纳总结，体验成功 
　　师：同学们，通过今天的学习，你掌握了哪些知识？（生汇报） 
　　师：刚才通过同学们的发言我知道了，同学们学会了在文档中插入图片，而且学会了借助微视频进行学习。其实一篇普通的文章，只要我们插入与内容相应的图片，调整好大小、文字版式，就会格外吸引人！ 
　　设计意图：学生合作完成练习，并交流成果，能充分体会学习成功的喜悦。教师组织学生之间相互评价，开展相互学习，让其感知自己的长处与不足。最后的课堂总结，让学生自我肯定，获得成功体验，进一步增强学习信心。 
　　● 教学反思 
　　微视频能够提供自由、丰富的学习环境。将微视频引入教学，在一定程度上可以提高课堂教学效率，改善教学效果，深受教师和学生的喜欢。学生反映微视频可以帮助自己理解和获得知识，再不用担心自己学不会了。使用一段时间后，学生在遇到操作困惑时，会主动观看微视频。 
　　我们在实践中发现，使用微视频上课也存在着一定的问题。开发的视频以知识和技能的直接呈现为主，缺乏交互性;学生模仿微视频里的操作方法，思考的比例下降了。在后续的教学中，还需关注在微视频使用中，要提醒学生在获得知识和技能的同时扬长避短，多思考为什么，尽可能地探究学习，“知其所以然”，加以理解，增强微视频使用中的思维因素，避免消极依赖，促使思维得到发展。