提交者:学员王松涛所属单位:第八小学提交时间: 2018-01-14 16:23:02 浏览数( 5 ) 【举报】

秋诗秋画

——制作神奇的遮罩动画

【学科】信息技术

【课题】秋诗秋画

【课型】新授课

【课时安排】1课时

一、教材内容分析：

教材选定的是清华大学实验教材。

本教材以知识和技能、过程和方法、情感态度价值观的总结、归纳和提升为手段，从学生学习生活与社会实践的需求出发，以“教师为主导，学生为主体”的教育原则，突出将学生信息技术的学习融入日常生活与实践中去，提升学生信息素养。

二、教学内容分析：

本课是清华版信息技术教材五年级第上册第三单元第二课的教学内容。所用工具软件为Flash MX。本课主要是利用遮罩层实现动画效果的制作过程，是图层应用的重要功能，掌握图层概念和基本操作对FLASH应用尤为重要。遮罩层动画制作要求学生能认清FLASH中的遮罩层与被遮罩层之间的关联，搞清楚哪层是需要显示的内容，哪层决定以什么形状显示，还包括层与层之间的位置等这部分内容比较抽象，同时也容易与前面简单动画中层的应用混淆，因此，在整个教学过程中，我以直观形式呈现可以加深学生理解层与层之间的联系，我以任务驱动法通过具体实例让学生理解遮罩层动画的原理。

三、设计思想

Flash动画制作技术性比较强，难于理解，而遮罩动画又是Flash学习的一个难点，作为一节新授课，我尝试解决两个问题，在突破难点的基础上让学生自主探究。Flash动画来源于生活，因此我以“再现生活”为整个学习的主线，让学生从生活中寻找“原型”，尝试利用动画自主探究再现，真正实现知识的触类旁通。
四、教学策略分析：

1、学习者分析：

本课学习对象是五年级的学生，他们对于Flash动画的学习和制作有着很大的兴趣。学生前面已学习过Flash最基本动画原理，能制作出简单的逐帧动画和渐变动画、动作和形状补间动画、引导线动画；并对帧、图层已有了初步了解，但还未形成很好理解，还需进行回顾与加深。本堂课会让学生接触到更加新奇更加精彩的动画效果，对学生来说有较大的吸引力。以任务驱动的方式，直观演示方式，借助翻转式动态演示教程（微课）、小组合作方式培养学生自主学习的能力以及创新意识和创造能力。

2、教学理念和教学方式：

信息技术教学是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程。信息技术教学，要紧密联系学生的生活实际，采用探究式学习，教师可以利用网络的优势，成为信息的广播者，为学生提供动态的、丰富的信息；尝试点拨的引导者，为学生的主动学习创设空间；知识反馈的调整者，激活学生积极探索的自信心，学生是学习的主人，在教师的帮助下，小组合作交流中，利用动手操作探索，发现新知，自主学习。

教师评价方式多样化，师生评价，生生评价，小组评价等多种方式，以过程性评价为主。对学生的学习和练习作出评价，以有趣多样的评价激励学生的积极情绪，实现人机对话，每个学生都能体验到成功的乐趣。

五、教学目标：

1、知识与技能：

（1）掌握遮罩动画的工作原理，理解遮罩层与被遮罩层之间的关系；

（2）掌握遮罩效果的制作方法；

（3）鼓励学生运用所学动画制作技巧，创作动画作品。

2、过程与方法：

（1）通过师生共同分析遮罩的实例，加深学生对于遮罩原理的理解；

（2）让学生自主实践，去完成遮罩动画，使学生能够迅速掌握遮罩效果的制作方法；

（3）培养学生自主学习能力、探索创新能力和综合运用知识的能力。

3、情感态度与价值观：

（1）感受运用Flash动画软件创造作品的乐趣；

（2）体验作品创作成功的喜悦和成就感，激发学习Flash的兴趣。

六、教学重点、难点：

（1）重点：遮罩的含义和遮罩效果的制作方法

（2）难点：理解遮罩与被遮罩的关系，设置遮罩层

七、教学方法：

根据建构主义学习理论结合教学内容，为了实现我的教学目标，突出重点，突破难点，我采取了以下三种教学方法：　　

1、任务驱动。我以《中小学信息技术指导纲要》为指导思想，采取了任务驱动法为主要教法，让学生在完成由易到难的任务中，掌握新课内容，突出重点，突破难点。以“维果茨基的最近发展区观点”为理论依据，在教学中通过设置达标任务和梯度任务的方法来面向全体学生，让所有的学生在学习中学有所获，又让能力较强的学生在本节课中能够“跳起来摘桃子”。

2、直观演示。在建立遮罩动画概念过程中我通过用实物演示和时间轴上的模型进行直观比较，给学生留下了鲜明、深刻的印象。　　

3、小组合作：　在完成小组任务过程中的学习体会，能较好的使学生在不断的成功体验中增强自信，并逐渐养成大胆求知、勇于探索的好习惯，从而提高学生的实际学习和动手能力。

八、学法分析

在学法上，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，把“学习的主动权还给学生”，让学生在欣赏——模仿——探究的过程中学会学习，引导学生通过对本课知识的主动探究来获取对新知识的运用。

九、教学准备：

多媒体网络教室，微课教程、教学软件等素材

十、教学过程：

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

时间

激

发

兴

趣

情

趣

导

入

【新课导入】展示Flash作品：展开图画效果、放大镜效果、变换出现的小新、百叶窗效果、探照灯字效果、首页效果、光泽效果、天空飞过的云、飘动字、秋诗秋画

这几个动画有一个共同的特点——运用了动画中的遮罩技术

本课学习目标——学习遮罩动画。

学生亲自体验，观看动画，体验动画效果，明确本节课的学习内容

激发学生的学习兴趣，引导学生思考，导出本课教学内容，未学先知，为学习本课内容作铺垫。

通过展示丰富的遮罩实例，激发学生对新的flash特效的学习兴趣。

对

比

分

析

理

解

概

念

播放学习软件认识遮罩：

展示源文件时间轴面板，帮助学生共同分析动画的构成提问：

1、有几个图层？

两个，

一层放的是文字，

一层放的是图形（圆）

2、哪一个图层中的内容在变化？（圆）

3、“圆”图层中是什么动画类型？（动作补间动画）

观察图层的图标，看看与前面制作动画中的图层图标是否相同

用自制的教具，用挖空的纸与学生进行现场模拟遮罩效果。

引出遮罩层与被遮罩层的概念

遮罩层就像是一张带有镂空图形的纸，我们透过镂空的图形可以看到它下面的被遮罩层中的内容。（两者的位置：遮罩层在上，被遮罩层在下

学生仔细观察，积极思考并回答问题；

问题预设：

1、找不到遮罩层；

2、“遮罩”与“被遮罩层”混淆；

对策：

1、引导学生读取教材，再看微课；

2、学习讨论。

通过分析与观察，得出结论：动画有2个特殊的图层，上一图层盖住下一图层；上一图层只决定将要看到的形状，下一图层只决定将要看到的内容。这种动画就是“遮罩”动画”。

通过观看微课认识遮罩层和被遮罩层，理解“遮罩”、“被遮罩层”的概念。

样

例

学

习

体

会

要

领

观看微课“秋诗秋画”的制作过程。

【实例分析】展示遮罩动画的应用实例，分析动画中遮罩层图形和被遮层的内容。（板书）

【方法指导】为了让学生觉得遮罩其实并不难，可以分解步骤，先让一学生做个文字，再叫一学生作一个矩形，将矩形所在的层设置为“遮罩层”，完成透过图形看到文字的遮罩效果，并强调遮罩效果需要两层：遮罩层和被遮罩层。

欣赏并主动分析实例中遮罩层提供了什么形状？被遮罩层的内容是什么？回答问题。

通过实例的演示以及师生共同分析，使学生对遮罩动画产生浓厚兴趣，进一步加深学生对遮罩的理解。

基

础

练

习

初

步

体

验

【基本任务】利用遮罩技术，模仿教师演示，制作出《秋诗秋画》遮罩动画，并通过FTP上交作业，作为平时成绩。

【即时指正】老师巡视，及时纠正错误，并将一些集中出现的典型的问题广播给所有学生

学生通过微课自主学习制作《秋诗秋画》遮罩动画学生在制作过程中遇到困难，可以查看演示录像

以任务驱动的方式要求学生掌握遮罩动画的制作方法。学生在制作过程中遇到困难，可以查看演示录像。通过这个学习过程培养学生的自主学习能力。

巩

固

练

习

加

深

理

解

任务：同学们可以根据自己的兴趣知识点的掌握程度选择课本上的实例或者是设计一个，学有余力的学生试一试能不能制作《探照灯》的效果。

学生可根据微课辅助完成。学生完成后教师进行展示评价总结。

学生明确任务

以制作《秋诗秋画》遮罩动画为基础，进行技能拓展，加深学生对遮罩效果的理解

作

品

交

流

评

价

总

结

【总结】本节课的内容是讲解如何利用Flash中的遮罩来制作动画。通过这节课的学习，同学要掌握以下的几个概念：

1、要产生遮罩，至少要有两层：遮罩层和被遮罩层。

2、层决定看到的形状，不显示颜色；被遮罩层决定看到的内容，显示颜色。

【交流成果】通过FTP，学生可以互相查看其他同学上传到教师电脑上的堂上作品，交流成果，分享喜悦。

感受成功，交流分享

对知识的梳理是引导学生对本课内容的概括总结

教师提供交流平台，鼓励学生互相学习，共同提高，积极主动地学习Flash软件

十、教学设计的特色：

1、转换教学方式，避免了直接的知识讲解，通过一系列递进式的实例，学习由被动接受学习变为愉快的自主学习。体现在任务驱动下，教师将知识设置于具体实例中，通过实例的学习，让学生愉快的接受知识。

2、鼓励自主学习，在学生操作实例完成的过程中，不断设置疑问，要求学生观察分析，教师不再是高高在上的知识传授者，而是学生学习的引路人。

十一、板书

秋诗秋画

——制作神奇的遮罩动画

遮罩层——形状

被遮罩层——图形、文字

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