第三章第1节构成物质的基本微粒教学没计（第二课时）                                     【学习重点】 1、熟练掌握分子、原子的概念与性质； 2、学会用分子、原子的观点解释物质的变化。 3、理解分子与原子的区别和联系； 【学习重难点】 分子、原子的概念与性质 【预习旧知】 1、物质的分子间有________，气体容易压缩是因为其分子间的________，液体不容易压缩是因为它们分子间的_________。 2、“酒香不怕巷子深”说明___________________。 3、 构成物质的微粒有          、      、        。 【新课内容】 知识点二  构成物质的微粒（重点） 构成物质的微粒 举例 分  子 通常状况下为气态的物质，如氢气、氧气、二氧化碳等，还有水、酒精 原子 金属单质：如铁、铜、镁等； 稀有气体：如氦气、氖气、氩气等； 非金属固体：碳、硅、磷、硫等 离子 氯化钠（NaCl）、碳酸钠（Na2CO3）等 知识点三 分子的概念及性质 （一）分子的概念 分子是一种构成物质的微粒，大多数的物质是由分子构成的。有分子构成的物质，分子是保持其化学性质的最小粒子。例如水是由水分子构成的，水分子是能保持水的化学性质的最小粒子。如果物质不是由分子构成的，保持其化学性质的最小粒子就不是分子了。由于物质的物理性质是由分子聚集后表现出来的性质，所以单个分子不能保持物质的物理性质。所以分是                              。 【拓展】运用分子的观点区别混合物和纯净物、物理变化和化学变化 由                        是纯净物；由                          是混合物。 物理变化中                          ；而化学变化中                      。 （二）分子的基本性质（重点） 1、                  ，1个水分子的质量约为3×10-26kg，1滴水中（0.05g）约有1.7×1021个水分子。 2、                      ，而且温度越高，                    。 3、分子之间有        ，一般情况下温度越高，空隙越大；压强越大，空隙越小。    【提问】为什么水与氧气、氢气的性质不同？同时说明分子什么性质？ 答：水是由      构成的，氧气是由        构成的，氢气是由        构成的，因为构成它们的      不同，所以它们具有      的性质。 知识点四  原子的概念及性质（重点） 由水的电解实验可知水通电得到氢气和氧气，反应过程其微观解释如图所示： 水的电解实验证明了分子是可分的，而原子是不可分的， 1. 当分子水分解时，生成了氢原子和氧原子； 2. 每两个氢原子结合成一个氢分子，许许多多的氢分子构成了氢气； 3. 每两个氧原子结合成一个氧分子，许许多多的氧分子构成了氧气。 【总结】①化学反应的实质是                            。 ②分子是由    构成的不同物质的分子其构成的    可能不同。 ③在化学变化中          ，而              ，这是分子和原子的          。 在水的分解过程中，发生变化的是什么微粒？不发生变化的是什么微粒？请填空。 电解水的过程中，发生变化的粒子是              ， 保持不变的粒子是             和            ，生成的新粒子是            和            。该实验证明，在化学反应中，              可以再分，        不能再分。 （一）原子的概念                                     （二）原子的基本性质）分子的基本性质（重点） 1、                  ，1个水分子的质量约为3×10-26kg，1滴水中（0.05g）约有1.7×1021个水分子。 2、                      ，而且温度越高，                    。 3、分子之间有        ，一般情况下温度越高，空隙越大；压强越大，空隙越小。 4、                          ，                                  。   【提问】为什么水与氧气、氢气的性质不同？同时说明分子什么性质？ 答：水是由      构成的，氧气是由        构成的，氢气是由        构成的，因为构成它们的      不同，所以它们具有      的性质。 知识点四  原子的概念及性质（重点） 由水的电解实验可知水通电得到氢气和氧气，反应过程其微观解释如图所示：  水的电解实验证明了分子是可分的，而原子是不可分的， 1. 当分子水分解时，生成了氢原子和氧原子； 2. 每两个氢原子结合成一个氢分子，许许多多的氢分子构成了氢气； 3. 每两个氧原子结合成一个氧分子，许许多多的氧分子构成了氧气。 【总结】①化学反应的实质是                            。 ②分子是由    构成的不同物质的分子其构成的    可能不同。 ③在化学变化中          ，而              ，这是分子和原子的          。 在水的分解过程中，发生变化的是什么微粒？不发生变化的是什么微粒？请填空。 电解水的过程中，发生变化的粒子是              ， 保持不变的粒子是             和            ，生成的新粒子是            和            。该实验证明，在化学反应中，              可以再分，        不能再分。 （一）原子的概念                                     。 （二）原子的基本性质 原子与分子一样，都是构成物质的微粒，据哟同分子相似的基本性质。（略） 【说明】 ①有原子构成的物质，物质的化学性质由原子保持。 例如：保持碳化学性质的是            ，保持铁化学性质的是          。 ②化学反应前后原子的种类，数目均不变。 ③分子的质量一定比构成此分子的质量大，但不一定大于其它原子的质量。如一个水分子的质量大于氧原子的质量。但它小于一个铁原子的质量。 知识点五 分子与原子的区别与联系 分    子 原    子 概念 保持物质化学性质的最小微粒 化学变化中的最小微粒 区别 ①在化学变化中，分子可分为原子，原子又可以重新组合成新的分子 ②分子可以直接构成物质 ①化学变化中不可再分，只重新组合成其它分子 ②原子可以构成分子，也可以直接构成物质 相同点 质量很小，体积很小，不断运动，微粒间隔，同种微粒性质相同，不同钟微粒性质不同，它们都是构成物质的微粒。 相互联系 原子              分子         物质 【课内习题】 1、下列说法正确的是    （      ） A、 任何物质都是由原子构成分子，分子构成物质 B、 分子既保持物质的物理性质，也保持物质的化学性质 C、 分子在化学变化中可以再分 D、 二氧化碳分子是由碳原子和氧分子构成的 2、下列由原子直接构成的物质是（      ） A、氧气            B、水        C、铁          D 、硫 3、分子和原子的主要区别是（      ） A、 分子质量大于原子质量    B、 分子能运动而原子不能运动 C、 原子可以构成分子        D、 在化学反应中分子可以再分而原子不能再分 4、关于液态氧与氧气的叙述，下列说法正确的是（    ） 　A．它们是两种不同的物质 　B．它们的存在状态和化学性质相同     C．它们的分子组成相同 　D．液态氧是混合物，氧气是纯净物 5、下列说法正确的是（    ） 　A、分子是保持物质性质的一种微粒 　B、由分子构成的物质发生化学变化时，分子本身没有改变 　C、同种分子构成的物质一定是纯净物 　D、纯净物是不含有任何杂质的物质 6、下列物质是由一种分子构成的物质是（    ） A．纯净物        B．混合物      C．蒸馏水        D．糖溶液 7、下列变化，能说明分子是可以再分的是（    ） 　A．干冰气化              B．分离空气制取氧气 C．硫磺研磨成硫粉          D．加热氧化汞得到汞 8、1993年8月，我国科学家利用超高真空扫描隧道显微镜，在一块晶体硅（Si）的表面通过探针的作用搬走原子，写下了“中国”两个字。下列说法中不正确的是（      ）。 A、 上述操作中发生了化学变化     B、 上述操作中只发生了物理变化 C、 这两个汉字是目前世界上最小的汉字 D、 这标志着我国科学已进入操纵原子的阶段 9、由分子构成的物质在发生物理变化时，_________没有变化；由分子构成的物质在发生化学变化时，_________变成了_________的分子。由分子构成的物质，如果是由不同种分子构成的就是_________由同种分子构成的就是_________。 10、酒精挥发说明分子在_________；热胀冷缩现象说明分子_________；蔗糖加到水里，过一会儿就看不见了，是因为 _________说明分子间有_________。   构成物质的基本微粒教学反思 本节课我感触最深就是以观念统领化学教学的教学方式的改变，在本节课的教学中，我力求帮助学生在原有的零散的微粒知识的基础上，完善学生的微粒观。 一、从教学设计看 课前延伸部分： 在第一次备课中，让学生自己回顾整理所学的微粒观的知识，学生感觉无从下手；在第二次备课中，通过几个题目，让学生在做题的过程中，自主回忆所学的微粒的知识。学生在课堂上归纳所学的微粒的知识，费时较多。因此，在第三次备课中，在这两个题的后面又加上了让学生归纳所学的微粒知识。 课内探究探究 第一次备课中，我把与微粒相关的内容都放在课内探究部分，课堂内容太多，学生遗忘比较严重，并且很多简答题学生知道是那么回事，但不知道怎么表达。整个课堂是老师硬拖着学生往前赶。因此在第二次备课中，把部分微粒的性质和构成的知识点放在课前延伸部分，让学生在课前回顾、整理有关微粒的知识，为课堂上完善学生的微粒观做好基础。学生画出水蒸发和水通电分解的微观示意图，但不知如何解释，因此在第三次备课时将问题分解，让学生在画微观示意图的同时思考一些问题。在自主应用，内化观念部分的题目，第一题与课前延伸有些重复，于是在第三次备课中改为信息题。 二、从效果达成看 本节课主要时帮助学生建立微粒观，引导学生用微粒的观点去学习化学。主要通过观察、想象、类比、理想模型等方式使学生初步理解化学现象的本质，从五彩缤纷的宏观世界进入奇妙的微观世界，反过来会用微粒观的知识去解释宏观现象中的许多问题，激发学生探索未知世界的奥秘。学生通过自主学习、合作交流等方式，以学生的思维影响学生的思维，帮助完善物质的微粒观。 在本节课中，我充分地发挥了教师的主导作用。主要有课前延伸部分通过构成物质的微粒和微粒性质的运用，引导学生物质的三种表述形式是统一的，化学符号是联系宏观和微观的桥梁，宏观世界和微观世界是相辅相成的，同时帮助学生梳理出初中化学所包含的微粒观的内容。在课内探究部分，通过学生的展示， 引导学生深入分析物理变化和化学变化的微观实质，能量变化的原因，并对学生进行科学方法教育。 三、从问题及原因看 在本节课中，学生展示的机会过少，同一个问题，应多让学生展示，在学生展示的时候充分暴露学生存在的问题。对于问题，要多问几个为什么，将知识点落实到位。课堂气氛不够活跃。 四、从改进提高看 1. 构建平等、民主、共同发展的师生关系，使师生在课堂教学中通过交互作用形成一个学习共同体。 2. 师生通过商量与对话，共同寻求真理。第一，在对话过程中，教师要善于倾听学生的诉说与表达。第二，对话要善于宽容，允许学生出错，不求全责备，不能使学生感到气馁，要使探究性学习有一个宽松的环境。第三，对话要善于等待，尊重学生差异，相信每一个学生都会取得成功，要鼓励学生在想一想，用另一种方法试试。 3. 教学中要注重留有空白，少讲多学，凡是学生能学的教师不讲，将探究和成功的机会留给学生                                         物质的基本微粒第2课时的教学设计