发布者：苏瑗瑜 发布时间：2017-12-27 浏览数( -) 【举报】
美术教学，是形象思维的教学，它对挖掘、培养学生的发散思维、形象思维有着自身的特殊性。美术欣赏课是艺术教育的一个重要内容。在课堂教学中要让学生树立正确的审美观念,必须将思想品德教育寓于美术欣赏教学之中,采取多种形式有效地开阔学生视野,启迪学生智慧,这样才能达到培养学生的审美兴趣和素质,提高鉴赏和评价美的能力这一目的。
首先，教师应加强自身的美学修养，要积极运用自身的语言、教态、知识和各种形象的手段（如投影、范画、故事、音乐等）通过有声有色、有形的环境氛围，使学生在处于浓厚的兴趣和强烈的求知欲中潜移默化地受到了美的熏陶，从而提高了学生审美意识。例如在教学欣赏《清明上河图》时，老师先介绍整幅图的全景，再给请同学们闭上眼睛，让这幅局《清明上河图》逐渐展开，慢慢地让自己也走进去，融入其中，同时播放一曲《高山流水》古典音乐营造一种气氛。再请学生谈体会感受。这样给了学生吸收、发现、驰骋的广阔天地，欣赏中的艺术氛围浓厚。
其次，重视对学生的审美情操的培养，加强对美的多方位认识。教师精心备课，积极为学生的学习创设一个美的环镜，鼓励学生接触、吸收、借鉴国内外各种优秀文化，从中得到精神营养，开阔胸怀。如在欣赏徐悲鸿的作品时，学生情不自禁地发出一片赞叹声，而欣赏刘海粟的作品时，学生则显得茫然不解。教师应该让学生明白，这是两种不同的画种，画家运用不同的技法和材料，但是不管那幅作品画得像还是不像，都务必使学生明白这是画家对自然美的追求。
再次，指导学生欣赏作品时，努力改进课堂教学的模式，通过正确的方法，深层次的诱导，加深学生对艺术的理解，循其形、入其境，品其情，深入领会作品的意境美；深入文本，发挥想像，受到情感美的熏陶；注重强化鉴赏过程中的审美愉悦，引导学生领悟画家在美的艺术形象中所要表达的纯真的思想感情。学生在欣赏那些栩栩如生的卵石，惟妙惟肖的蜻蜓与那些色彩鲜艳，线条简练，形象夸张的金鱼时，更要欣赏画家在作品中所倾注的对生活强烈的爱和淳朴的思想感情，审美素质得到了提升。
学生是学习的主人，教师要以发展学生主体的自主合作学习能力为宗旨。美术欣赏既是一种艺术享受，又能让学生产生多种多样的遐想，每个人的想象又各不相同。在美术欣赏教学中，要尽可能选择优秀的美术作品作为欣赏鉴别的对象，提高鉴赏力。我曾经看过一位教师教学欣赏徐悲鸿先生的《奔马图》时，他要求学生先仔细地观察作品，用简单的语言描述自己看了作品以后的心理感受，课堂呈现一片活跃、热烈的气氛。在充分地肯定了学生的回答以后，趁机简单地介绍画家的生平和创作这幅画的时代背景，然后引导学生对作品进行深层次的分析。这时学生能够把马的思想和画家的思想联系起来，而且把马的精神升华到民族的精神，学生们不知不觉中感受到了一堂深刻的爱国主义教育课，同时也获得了美的享受。
总之，美术教学上，教师要尽量合理地利用课程资源，揭示美的形象,培养学生发现美、感受美的能力，培养学生协作精神，提高技能，开拓思维，多给予肯定，使学生获得成功的喜悦，最终让新课标在美术实际课堂教学过程中得到充分的体现。