发布者：梁智华 发布时间：2017-12-16 浏览数( 51) 【举报】
问题导学法起源于美国，是著名教育学家约翰•杜威的“从做中学”的解决问题的思维途径，即通过创设特定的问题情景，引导学生在解决面临的问题中，主动获取和运用知识、技能，激发学生学习主动性、自主学习能力和创造性解决问题的能力的课堂教学方式。
现在正是我校深入探讨学习问题导学法的时候，问题导学法的探讨与实施正在火热的当口，根我据自己学科的教学现状，对初中语文如何使用问题导学法教学进行了一些尝试与思考，或不成熟，权当学习，现归纳如下：
首先，问题导学法的问题如何产生，从哪里来呢？
我认为，有问题才有疑情，才有去解决的动力与解决的必要。在学生的语文学习上，要让学生有问题可疑，有动力去解决问题，这个过程就是设疑的过程，是问题导学法的开始。有时候，也许问题是学生自己产生的，有时候，却是老师设置的。不管如何得来，都要有问题的产生。如果学生在学习中，能自己发现问题并去着手解决，这个是自觉学习的良好端。但是往往我们的学情是达不到的，这就要老师的干预，对所学的内容给以设问。
我个人认为，通常的课文学习可以设置很多个问题把所学的内容与要点贯穿，使学生在问题的线索上去深入学习课本，大量翻阅资料，并找到正确的答案。
问题的导学，从学生预习课文时就要设置问题，学生预习可以用多个问题贯穿整个内容。比如说，预习字词句的时候，用“通读课文，你有哪些不懂的字词句？你知道它的拼音与含义么？请找出来加以注音与释义。”又比如，要让学生了解作者与写作背景，那可以用“这篇文章作者是谁？他的情况怎么样，为什么要写这个文章呢？” 依此，用这样的方法设置问题，可以把所学的内容都全部贯穿在其中。
另外，也可以用练习题的方式，让学直接进行相关内容的练习，每一个问题都是对应于课文的。这也是问题产生的另一个方法。因为通过练习，学生就知道自己懂还是不懂，不懂就是问题的产生，就要去学习、去查找资料，解决问题。这也是目前我们目前推行问题导学法并易见成果的有效途径。
其次，在问题导学法中，问题产生之后，如何引导学生，以什么方式方法去解决问题？
个人认为，问题导学法，这个“导”字就是要给学生引导，包括解决问题的方法与手段的引导。“学”则是主动学习。
通常来讲，学生是学习者，按传统的教学，只有书本教材，学生只凭这样一本课本，要去解决这个疑难问题，这非常困难。所以说，要让学生增加辅助工具与辅导资料，并学会使用工具材料，在资料查阅与思考中解决问题，得出正确答案。比如正确的使用字典词典，课外辅导等等。所以，学生手上有好的辅导资料与工具，是解决问题，事半功倍的保证。也是解决问题的手段之一。
但要注意的是，当前泛滥成灾的辅导资料让人眼花缭乱，很多学生滥购资料会造成教学的诸多周折，同时会误导学生。这很有必要老师做正确引导，我认为以传统经典的书籍为主，以官方或名家指导为辅。
有了资料与工具，可以查阅了，但还不能说就可以正确解决问题。所以，紧接着就是老师进行组织引导的过程。这个过程可以是多种多样的，比如归纳、比较、讨论、竞赛、展示，讲解等。给学生组织多样化的活动，让学生共同探讨，研究，利用集体的智慧、通过多种形式来求解，在老师点拨与指导下，总结出正确的答案。
值得注意的是，辅助工具与资料是解决问题的重要条件。没有这个保障，问题导学法很难实施或效果不理想。而学生学习环境的许多条件限制，恐怕就是问题导学法的瓶颈。所以我认为必须着重解决这个问题。
第三，问题导学法的实施过程，是体现学情的，学情是基础，这个学情也决定了问题导学法的效率。学生的知识水平与技能水平、品质水平决定了问题导学法的实施成果。另外，在这个问题导学法中，还涉及到学生思想品质与学习积极性，还有家庭背景、学校理念等诸多方面。这就更加要求老师作为导学法的引导者，要深入学情，深入研究环境，制定出可行的导学法实施方案。引导学生进行自我疏理，包括知识疏理、情感、态度、价值观的疏理。
换一句话讲：学生的良好习惯养成，良好的品质形成，也是问题导学法成功的关键所在。德育，也是教学的保证，问题导学法也是德育的过程。要把问题导学法融合在学生品质修养当中，要把问题导学法同时导向学生的德育。
最后，问题导学法的目的是让学生在解决问题中，真正学会解决问题的方法，掌握知识与技能，体验学习的快乐，提高自己的修养与品质，培养正确的人生观。
所以，问题导学法的作用与模式，就是要把学生课上学习和课外学习统一起来；把教师的教学目标与学生的学习目标统一起来；把教师的教学指导与学生的自主学习统一起来；就是把学生动脑、动手与动口统一起来；将知识的学习与实际应用统一起来；把知识获得与能力提升统一起来；把学会学习与学会做事、学会做人统一起来。
只有各方面的多样统一，才能做到知识与技能并进，学习与修养同学，也只有这样才能真正的体现出问题导学法的意义。
2017.12.15