根据不同风格的学生设置不同的教学方式

不同班级的学生有着不同的学习风格，有的班级学生活泼、喜欢思考和探讨问题、自主学习能力强；有的班级学生比较内向，不热衷探讨问题、自学的积极性不高。 因此，在教学中，针对不同班级的学生要采取不同的教学方式。我以七年级上册道德与法治第七课第三课时《让家更美》为例，在此作简要的概述。

根据课文内容，我将本课时分成两模块：自主学习；合作、探究学习。并设置相应的问题：

一、自主学习

一）家庭结构有哪些？

二）现代家庭有何变化？

（结构；规模；观念、氛围；沟通方式等）

二、合作、探究学习

三）如何构建和谐家庭？（家庭成员和睦相处的方法有哪些？）

在学生活泼、喜欢思考和探讨问题、自主学习能力强的班级里：“自主学习”的问题交由学生课前自主预习完成，课堂上我直接检测学生的预习效果，并解答学生的疑问。“合作、探究”的问题在课堂上完成：课堂上通过设置活动，组内谈论，小组抢答来完成。如

如何构建和谐家庭？（家庭成员和睦相处的方法有哪些？）

小组讨论：

1、结合我们的生活实际，说说我们与父母发生过那些矛盾？

2、化解这些矛盾、构建和谐家庭要靠谁？怎么做？

生：小组内合作探讨这两个问题，5分钟后由组长代表发言。

师：引导、激励学生发言；总结学生观点。

引导学生根据探究成果和课本得出结论。

在整个活动中，教师主要起指导、裁判的作用，结论也是有学生探讨后自己终结出来。若不全面或有错误的地方，教师在做补充、讲解。

在学生比较内向，不热衷探讨问题、自学的积极性不高的班级：“自主学习”这块内容在课堂上完成，课堂上有学生齐读课文，再解答问题。“合作、探究”的问题不通过活动探讨方式完成，而是教师举例，学生在对例子作分析。如：

我们与父母常常发生过矛盾，比如

   1、期中复习实在辛苦：作业多、需要记背的内容更多，“我”回到家后感到困倦，就想安静待会儿，缓解一下积累了一天的学习压力。可妈妈看见了总要“唠叨”几句，这让“我”很心烦，我们的冲突也屡屡发生。

 2、  周五放学后，我在校门碰到班里的一个男生九打个招呼、聊几句，正好被妈妈撞见，结果她疑神疑鬼地追问人家老半天，弄得我们很尴尬；等等。

化解这些矛盾、构建和谐家庭要靠谁？怎么做？

学生分析完后，教师再引导学生做出总结、得出结论。

 同一课时的内容，在不同学习风格的班级采用不同的教学方式，可以激发学生的学习兴趣、提高课堂效率，在一定程度上避免了学生“厌学”的现象。

当然这是个人观点，若有不足，敬请指教！