浅谈初中英语课堂情境教学法

情境教学法是激发学生学英语的兴趣， 培养学生听说读写的能力， 是打造英语优质课堂， 提高英语课堂教学效率的有效途径。实施素质教育的关键是有效地提高课堂 45 分钟效率， 而情境教学是提高课堂效率的有效途径， 因为情境教学能使学生的情绪进入最佳状态， 激发学生的积极性和主动性， 激活学生的思维，引导学生用英语进行交际。课堂情境的创设为英语课堂教学创造了一个个兴奋点，为英语交际活动加入了催化剂。 情境创设得体， 往往引起学生兴趣， 激发其探索欲望， 从而有效地提高课堂教学效率。

中国学生大多性格内向， 爱面子， 说外语怕出错。 所以， 我在教学过程中以鼓励为主， 即使学生在表演中出现错误，我决不打断学生的表述而予以纠正， 我也不准班上的其他学生对其进行挖苦和嘲讽， 反而对其进行表扬且让全班学生为其鼓掌。 另外， 我要求所有的朗读必须大声， 排除干扰因素， 使学生因自 己的进步， 成功以至细小的才能发展而享受到心理的满足和喜悦。 也就是说， 学生产生了积极情感，有了求知的欲望。

创设愉快的课堂教学活动情境英语教师可根据不同的教学内容、 要求、 目 的创设各式各样的课堂教学活动情境。 1 、 生活显示创境学生在校的学习生活提供了许多实际情境， 教师可以及时灵活利用这些情境开展教学。 像讲到“What row are you in？ ” ， 介词（ in, on, under, behind, near） 的用法时， 我都利用学生所坐的座位进行练习。 学生都喜欢和自 己生活有关的话题， 创设生活情境， 能够消除学生对英语的畏惧心理， 使他们带着一种放松和快乐的心情去学习。 2、 实物演示创境   教师通过实物演示情境， 能使学生边学习边体会所学知识在实际生活中的运用， 同时培养学生直接用英语思维的习 惯。 例如， 讲句型： W hat this in English? The…one, 我用实物创设了 这样的情境： 课前， 我先要求学生按照学过的单词（ 如钟、 书、 钢笔等） 把自 己用过的新的、 旧的各准备一些带过来， 以备上课用。 上课时， 学生都把带来的东西放在桌子上。 我拿起自 己带来的新钢笔说： This is my pen . I t’ s new . 然后， 拿起一个学生的旧钢笔， 问： I s this your pen ? 得到肯定回答之后， I s it new? 学生回答后， 把两支钢笔进行比较， 并学习 the new pen, the old pen. 我再把两支钢笔拿起来， 以动作帮助学生理解提出的问题： Which is your pen? 学生指出后， 我再教学生用 the old one 进行回答。 在学生理解了句子之后， 我再分别以其他学生的物品进行问答， 再让学生用实物进行pair work。 根据学生的实际物品摆设情况进行对话， 使学生感到不是为学句子而学句子， 而是在与教师的对话中不知不觉地把句子学会了。 这样， 学生的兴趣就比较高， 纷纷拿着自 己的东西摆出来对话。3、 语言描述创境在讲到英美风俗习惯时， 我一般用英语描述外国朋友进行的活动（ 像圣诞节、 感恩节、 愚人节…） ， 我让学生在语言情境中掌握英美文化。情境教学法之所以受到教师和学生的欢迎是因为它能创造接近生活现实的语言情境。

人们学习语言是在现实生活环境中学会的， 而中国学生学习英语没有现实的语言环境。 因此， 在英语课堂教学中， 运用情境教学法为学生创造了一个接近生活现实的语言情境， 是英语课堂教学有效的教学手段。英语教师要在有限的课堂教学中， 尽量创造英语课堂情境， 使习得与学得很好地结合起来， 提高英语课堂效率。