作业标题 :实践研修成果--教研活动设计 作业周期 : 2017-11-28 — 2017-12-29
作业要求 :
作业内容:结合学科年级组学期工作计划设计一次教研活动,活动后根据实践过程中存在的具体问题进行有针对性地修改,以作业的形式并在平台按时提交。
要求:
1.教研活动设计研修成果要结合个人实际,设计合理、可行的个人研修成果;字数不少于500字。
2.内容必须原创,如出现雷同,视为无效。
发布者 :培训管理专员
提交者:学员吴联梅 提交时间: 2017-12-08 21:14:55 浏览数( 2 ) 【举报】
普通高中人教版化学必修1
第三章第二节 几种重要的金属化合物(第三课时)
《铁和铁的化合物----亚铁盐、铁盐》教学设计
吴联梅
一、内容分析
1.本节课的内容是铁的重要化合物:铁盐和亚铁盐,重点介绍Fe3+的检验方法以及Fe2+的还原性与Fe3+的氧化性。
2.教材内容编排注意与第一、二章知识的衔接。本节课教材内容突出了课程标准中要求的铁的化合物的主要性质,并且注意与已学知识:“离子反应”与“氧化还原反应”的联系与衔接,引导学生主动运用已有知识分析和解决新的问题,并逐步形成较为系统的知识网络
3.通过对实验探究获取知识与培养能力。教材介绍Fe3+离子检验、Fe2+与Fe3+相互转化等知识的介绍,主要通过实验探究的方法,引导学生思考实验现象背后所反映的物质性质,培养学生的实验观察与分析能力。
二、学情分析
1.学生的知识、技能的基础。学生在学习本课之前,已学习了氧化还原、离子反应、物质的量等基本概念,初步理解了从实验学化学的思想,巩固了化学实验的基本方法,为本课学习奠定了一定的知识、技能和心理基础。但学生对实验现象分析能力、思维能力、探究能力有待进一步培养和提高。
2.学生认知心理特点及认知发展水平。高一学生有很强的好奇心,尤其对化学实验充满期待和向往,因此创设教学情境,激发学习兴趣显得尤为重要。
三、教学目标
1、知识与技能
①掌握Fe2+、Fe3+检验方法。
②认识Fe2+的还原性以及Fe3+的氧化性,归纳Fe2+与Fe3+相互转化的条件,并解决实际问题。
2、过程与方法
①通过多媒体演示探究Fe2+、Fe3+的检验方法,引导学生对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。
②学生探究Fe2+、 Fe3+相互转化的条件,让学生充分体验实验探究的过程。
3、情感态度与价值观
小组实验培养了学生与他人合作交流的能力,使学生感受到化学与生活的紧密联系,初步树立运用化学知识服务社会的意识。
四、教学重难点
1、教学重点:Fe3+ 、Fe2+的检验,Fe3+ 、Fe2+的相互转化;
2、教学难点:Fe3+ 、Fe2+的相互转化;
五、教学策略
新课程倡导建构主义学习理论,主张教学以学生思维活动,实践活动为中心,课堂教学不应只追求知识结论,而应充分体现学习知识的过程,其核心是学生思维的启发、学习方法的指导和学生能力的培养。所以在本节课中设计较多的实验探究内容,以实现学生真正意义上的学习。
1.教学方法:采用实验探究、分析对比、理论联系实际的教学方法。以创设情境→提出问题→引导学生实验探究→得出结论的程序进行教学。
2.学习方法:学生通过实验现象观察能更加形象深刻地接受新的知识并得到应用,实现知识的总结与提升,体验化合物的研究方法。
六、教学流程
生活中的“补血剂”~引出铁的重要化合物以及铁盐和亚铁盐
引导总结Fe3+、Fe2+的检验方法~学生讨论离子检验方案,多媒体演示实验,观察现象,得出检验Fe3+、Fe2+的最佳方案。
探究Fe2+、Fe3+的化学性质:还原性、氧化性~从化合价角度分析,Fe2+有较强的还原性和Fe3+的氧化性,并设计实验证明。
归纳:Fe2+、Fe3+的转化~完成学案中相关内容
知识应用一(问题讨论)~如何除去FeCl2溶液中少量的Fe3+?观察、解释FeCl2溶液的保存方式。
小结,谈收获
板书设计
铁盐和亚铁盐
一、Fe3+、Fe2+离子的检验
最佳方法:加KSCN溶液,溶液变血红色。
二、Fe3+、Fe2+离子的相互转化
三、铁三角
评语时间 :2017-12-11 23:35:35