我是小学三年级的英语老师，我觉得在小学英语的教学过程中，学生才识课堂的主体,老师是课堂的指导者。应该多鼓励学生主动思考、主动参与、主动探究，学生的进取意识、创造意识和竞争意识能较好地强化。合作学习可使学生的主体地位和主体人格受到尊重。

一、加强对合作学习的指导

我把班中的同学分成8小组，组的名称让学生自己取，一定程度上让全部学生参与自己小组的命名，有团结奋进组，有展翅飞翔组等等积极健康的名字,我从命名开始把成绩好的和不好的相互组成小组,让成绩好的在一定程度上帮助成绩不好的同学

（二）学习困难的指导

在合作学习的背景下，教师的角色是合作者，教师应当参与到不同的合作学习小组的学习活动中去，与学生平等对话。当合作学习小组遇到学习困难时，教师可以适时点拨、指导，提供必要的帮助。

我在教授 Unit 2colours中句型教学时，设计了如下小组合作学习的环节：

(关于颜色的单词) 我把平时各种颜色的物体先准备了，如：红旗是什么颜色的？橙子是什么颜色的？……

小组活动能展示各成员掌握并运用语言的综合能力，同时还可以观察学生分步解决问题的能力。设置这一环节，有明确的目的，有情景，语境，能贴近学生生活和经验，把学生在书本上学到的知识运用到现实生活中去，加强学生的交际能力。这既可以为学生事件语言提供机会，又可以使学生体验合作学习，提高学习兴趣。这一环节，即呈现了新知，又让学生在生活情境中运用对话，有的放矢，任务明确。通过实物。利用学生的这一学习心理，让学生利用所学知识自编相似的对话，让学生的思维自由发展。这是学生创造性思维培养的一个重要环节。通过这一主题对话的操练，学生到了看到颜色时候肯定还会想到这一节课上所作的对话，回顾本课所学知识，这样使所学的知识延伸到了课后。

二、注重对合作学习的监控

学生的合作学习往往需要教师的监控。学习成绩差的同学在开始的时候还是很积极的,但是随着学习的发展,他跟不上了,慢慢的学习的兴趣就变淡了，会拖累整个小组,这个时候我把主要的精力放在了小组团结合作,相互帮忙上。

在开展小组合作初期，有的合作小组缺乏组织，小组成员之间不能相互配合。另外，合作小组在讨论问题时，有时也可能出现冷场的尴尬局面。教师应当分析冷场的具体原因，除了注意合作的指导外，还要通过各种途径创设与学习有关的、使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境，引起学生的高度注意，形成学生“心求通而未得”的心态，产生跃跃欲试的讨论表演意识，以激发学生参与的兴趣，激活学生的思维，从而使学生大胆表达.

总之,路漫漫其修远,我将尽力发挥自己的特长,尽自己的一份力!