发布者：窦明唯 所属单位：叶城县柯克亚乡中学 发布时间：2018-01-16 浏览数( -) 【举报】
关于提高汉语教学质量的探讨
叶城县柯克亚乡中学：窦明唯
关于提高汉语教学质量的探讨
汉语是一种交际工具,汉语教学的目的是培养学生使用这种交际工具的能力。我们在汉语教学中，要教会学生使用语言，而不仅仅是懂点汉语知识；在加强基础知识和基本训练的同时，要使基础知识转化为言语技能，并发展成运用汉语进行交际的能力。怎样把教学活动和以汉语进行交际紧密地联系起来，使汉语课堂教学交际化，这是我们汉语教师时刻注意和认真考虑的问题。 在目前的形势，学习汉语是一个重要的突破阶段，于是在学校学习汉语提高学生的汉语 水平也成为是一种必须做的事。我在农村中学当教师的过程中，把自己的汉语教学情况，通过实践和分析各个原因，想提出在汉语教学方面学生和汉语教师当中存在的问题，特别是想提出关于学生的汉语基础，教师的能力和汉语教学中存在的问题及解决方面的想法。
一、在农村中学学生的汉语水平方面；农村中学学生的汉语水平比较低。在这方面，教师对于学生讲明学习汉语的重要性，做好学习方法方面的指导工作，用各种方法，提高学生对汉语的兴趣是很重要的。除此之外，提高教师队伍的素质也是很重要的。
二、教师队伍和教学方法方面；
农村中学汉语老师的文化水平不一样，教学方法也不完善。现在新编的汉语课程比以前的课程比较完美和完整，目的是培养学生的听、说、读、写能力，全面掌握知识，要求学生在汉语教学中全面提高自己的听、说、读、写能力，对教师和学生的要求也比较高。所以，只要有高素质的教师才能培养出素质高的学生。因此，汉语教师一定要把自己全面的培养，不断地学习，丰富自己的知识。目前，在汉语教学中存在着以下几点问题：
1.在汉语教学中，汉语教师不重视掌握综合知识，不重视提高专业水平和专业素质。比如说：有些汉语教师在汉语教学中用有些发音不准，把“zh, ch,sh”变读“j,q,x”。除此之外也存在着不注意声调的问题，比如说：（强、抢、墙）（以、译、椅）。就是说：以上的几个字，虽然声调不一样但在课堂上存在着用一样的声调读的情况。为了改正这些情况，老师也要提高自己的能力。同时让学生进行多读，多说的教学方法。
2.在教学过程中，预习是一个关键的阶段。现在汉语教学中，汉语教师不重视用独特方式来备课。比如说：两个教师上同班的课程，他们两个人的教学方案和备课情况一模一样。我认为，这两位教师备课时，按照班里学生的实际情况，实际水平和兴趣，用不同的方案，不同的教学方法来讲授，才会有很好的效果，特别是备课时，要善于重视用各种方法来讲词语，使学生能够更好的掌握和理解该词的意思，提高他们对汉语学习的兴趣。为了达到这个目的，在词语教学中一定要注意以下几点：
（1）给学生举例说明汉字是一个象形字。比如说：给学生讲解“水、目、月、日、羊、 门，火山、雨”等独体字是由物体本来的样子形成的，要分明复字是由这些独体字构成的。
（2）给学生讲解汉字是一个形象化的字。比如说：（灭）（意思是扑火）为了扑灭火一定要用东西盖一下才会扑灭的。看这个字的格式就知道字的意义。泪：（意义
-眼泪）从眼睛掉下的水才能变成泪。（明意义是亮）以月和日结合起来表示“明”。
（3）给学生讲解汉字是一个有意义的字。如：（目眼睛）（害损害）两个字结合起来表示瞎盲人的意思。总之，注意和重视解决学生掌握汉语方面的基本困难是一个非常重要的问题。
上农村中学的民族学生的汉语水平比较低，用汉语的机会限制在课堂上，掌握汉语对他们来说是非常艰难的一件事。为了解决这方面的问题，我们应该注意一下几点：
一．格式相同的词语在汉语词语中比较多。如果写的时候，忽视这方面的字会变成另一个字。如：齐、挤、济、虚、虑，为了让学生快速掌握，应该用下面的两种方法。一是：不时地记起法。教师让学生记起来关于这节课上的或者以前学过的，格式一样的字。如果可能的话，让学生自己抄一下，如：给学生提出“准备”的“准“，把两点水换成言字旁是“谁”，换成绞丝是“维”，换成提手旁是“推”等。
二：形象化讲解法。汉语中每一部分表示一个意思，如：用“竖心旁”来的字表示
精神和感情方面；用“食字旁”的字跟各种食物有关。形象化教学法以这个角度为基础，比如说：给学生讲解时，“抱、炮、泡”等几个字中“泡”字表示“沫子”形成的，所以偏旁是“三点水” 。“抱”是拥抱的意思。因为“拥抱“是人的动作有关，所以前面有个“提手旁” 。“炮”字是与“子弹”有关，所以前面有个“火字旁” 。这两种方法对提高学生的辨别能力起重要的作用。
三．掌握多意词方面。在汉语常用词中有很多多意词。比如说：做动作的“打与做”那样意思比较多的字，在实际生活中常常遇到。如：打字、打水、打草、打鱼、打针，它跟其它词结合起来，组成词和词组时，表示的意思完全不一样。对学生来说，掌握这些词非常困难。所以教师在讲解多意词的原意的同时也应当使用跟“做饭、做作业、做衣服”等词组换读的方法。这样做，才能通过一个从而懂得另一个。
四．掌握量词方面。量词对维吾尔族学生来说，也是一个很艰难的阶段。因为量词在词汇意义方面没有很大的区别。但是，它们在句子中的用法，作用和位置是不同的。比如说：量词“支”跟这些词合成的“一支笔、一支枪、一支队伍”等。通过这些，我们就知道“支”字基本上是“细、 ”的东西单位。量词“条”跟“一条路、一条鱼、一条街”等这些词合成的。总之，这个量词表示在地上摆的或者软的东西的单位。
总之，学生掌握汉语方面的困难除了以上的几个以外，还有在汉语语音，复元音，掌握成语，分明偏旁表示的意义，提高说话能力等方面的困难也很多。解决这些不是那么容易的事。为了解决这些问题，我认为应该注意以下几点：
一、要抓紧提高教师的知识水平和教学素质，开展各种培训班。在学校一定要进行听课，上公开课，交流经验等活动.
二、在汉语教学中要使用多种教学方法。提高学生对汉语的兴趣，也要提高对汉语知识的认识。在农村中学的学生，虽然在学校上汉语课时听汉语，说汉语，但放学以后所听到的，说的都是维语。跟汉语接触的机会很少或者几乎没有。此外，为了提高汉语教学质量改注意以下几点：
一， 利用学生学习汉语的 最佳时期，提高汉语教学效率 小学低年级阶段，是孩子学习汉语的最佳时期，家长如果能在此期为孩子提供一个良好的学习汉语的环境，对孩子的智力开发以及表达能力都有极大的好处。 这个时期孩子学习外语不必像成人一样要经过用母语思维再转换成外语的过程，此时的孩子语感特别好，你教他双语，他就能用双语表达意思。这在成人往往要经过较长的一段时期。现在，不少家长及幼儿教育机构都已注意利用这一时期在教孩子母语的同时，再教孩子一门外语，也说是所谓的双语教育。 应该说这是一种育儿的好方式。但是，还要注意的是，正由于是学习语言的关键时期，所以，如果我们教给孩子不确切的语法或不标准的语音语调，孩子也会”全盘接受”，并可能影响到他日后的学习。所以，如果要教，一定要准确，这应该是双语教育的一项原则。 但是，由于条件所限，只有少数的民族小学有汉族教师，民族小学大多数的双语教师还都是民族教师担任的，发音不准确也就难免了。那么，有没有什么办法，让孩子既学好双语，又掌握准确呢？ 有一个方法，教师可以参考，为孩子选一套适合儿童收看的录像教材。最初，教师可以根据教材的内容，将之生活化。比如，要教孩子学习苹果，教师就可以拿一个苹果递给孩子，对孩子说：”给你一个（苹果），这苹果就用汉语发音。然后，教师可就以此多方面提问，如（苹果）好吃吗？（苹果）核扔到哪儿呀？等等，如此有意地让孩子在无意中学习，效果往往不错。当孩子对教材中某一课的内容不再陌生时，就可以让孩子看电视了。孩子就会很有兴趣地边看边学，经过一段时间的学习后，汉语教师就不必再在母语中夹汉语词汇而是直接用汉语短句与孩子交流了。此时，可以让孩子看一些汉语动画片，以提高孩子的学习乐趣。采用这样的方法学习，可使孩子学习双语生活化、游戏化，孩子也会掌握标准的语音、语调和语法。 二，使汉语课堂教学交际化，提高汉语课堂教学效率 在汉语语课堂教学中尽量把日常生活中的交际形式搬上课堂，为学生在日常生活中使用课堂上所学的汉语语创造条件。 生活里常见的交际形式在课堂上做惯了，学生用汉语语进行交际的能力就会逐渐提高。可每天由一对学生准备一个日常对话，课前3分钟在班上表演，形式在问候、打招呼、请求、命令、许可、自我介绍、问路等等。同时，用教具，创造适当情景，进行以用汉语作交际的真实演习。这样使学生不仅能学得有兴趣、有成效，而且能真正学到汉语的用场，学了会用。如在上《我们的教室》这一课 时，我创设了两个情景：一位学生吃力地搬桌子进课室，十分辛苦，一矮个子学生试图打开电视机，却够不着开关。根据这真实语境，全班同学很快就脱口而出地说”拉桌子”“开电视”，这样使学生有一种身临其境说汉语的感觉，活用了所学句型和交际用语，收到了较好效果。激发学生学习汉语的兴趣。 三，激发学生学习汉语的兴趣 兴趣是最好的老师，学生只有对学习汉语产生兴趣，才会愿意学习汉语，喜欢学习汉语。曾经有学生对我说，他们其实很喜欢汉语，喜欢看汉语书汉语电影，但不喜欢上汉语课。这种现象促使我深刻反思。学生不喜欢汉语可能与升学的压力有关，学生参加内地高中招生考试，汉语是必考科目，学生有一种强制学习的感觉，部分学生不能将压力转化为动力，反而失去学习汉语的主动性；另一方面是因为传统教学 方式片面强调教师的主导作用而忽视了学生作为教学活动的主体地位，压抑了学生创造性思维的发挥，教学方法单调乏味，将生动有趣的汉语课的内容内容模式化了，导致了课堂的紧张沉闷，严重影响学生对汉语学习的兴趣，打击了学生学习汉语的积极性。两者相权，我觉得后者的问题更为严重。改变教师为中心的教学方法， 通过各种途径激发学生学汉语的兴趣，让学生快快乐乐的学习汉语，这已迫在眉睫。因此，为了激发学生学习汉语的兴趣，首先汉语教师必须和学生拉近关系，不能还像以前一样总是强调师道尊严，放不下身段，习惯于居高临下，这种不平等的师生关系，往往让学生对教师进而对学习产生厌烦与抵触。其实，教师与学生是完全平等的，师生是”教学”这个战壕里并肩作战的战友，教师是学生学习和前进的引路人。如果教师与学生建立平等、信任、友爱的师生关系，学生就会亲其师，信其道，乐其学，而且这还有助于培养学生的自尊、自信、自立，有助于学生独特个性的形成。其次，学生对汉语知识的学习、理解、接受是离不开教师的讲授的，无论怎么改革教学方式，语言依然是汉语教学的主要载体，因此，汉语教师要注意提高自己的汉语素养，注意教学语言的趣味性。否则汉语教师喋喋不休，学生昏昏欲睡在所难免。比如，在汉语教学的过程中 ，汉语教师可以讲一些与教材中的汉语故事有关的书本之外的汉语故事，丰富教材内容，激发学生学习的兴趣。教师在讲课文的过程中语言要幽默风趣，但也不能把低俗当有趣，更不能偏离主题，为了有趣而有趣。汉语教师为了提高自己的汉语素养，平时要注意知识的积累和运用，努力提高口头表达能力，在教学中做到胸有丘壑，收放自如。
所以，在汉语教学中一定要使用多种教学法。比如说：要重视挑选和使用直观教具，在课堂上发挥每一位学生的听、说、读、写能力。紧密结合课堂和课余活动，让学生用汉语来进行互相谈话，唱歌，讲演活动，带领学生听汉语广播，看电视活动等。
总而言之，汉语教师应当增强自己在时代前的责任感，不断前进，加强自己竞争意识，刻苦创新的精神，不断提高自己理论和实际方面的专业能力和教学能力。在课堂上，给学生提供提高汉语说话能力的条件。同时，要重视民族团结，特别是少数民族和汉族学生语言交际活动，加强他们对学语言的兴趣。只有就这样，我认为才能当一名合格的汉语教师，实现社会发展对自己的希望。能应付时代发展的重大压力，能通过竞争关，能把青少年培养成一个爱学习，不断努力学好汉语从而应付时代发展的重大压力和猛波的继承人，又能胜利地完成党和国家给我们的光荣任务。