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教材分析  本课是苏教版《科学》四年级下册第3单元《物体的运动》的第3课。在自然界中，万物都在运动，绝对不动的物体是不存在的。即使许多表面看起来不在运动的物体，如高山、房屋、树木等也一刻不停地跟随着地球一起转动着。运动着的物体有各自不同的运动方式。本课的设计意图是在学生对运动有了基本了解,认识了运动相对性的基础上,通过让学生自己玩会活动的物品（如：铅笔的自由落体、橡皮的滚动、文具盒的开关、翻开的书本等），指导学生从总体上了解物体的运动方式，并给这些运动方式分类：直线运动和曲线运动。引导他们对物体运动的方式及其特点进行研究，使他们知道直线运动和曲线运动的特点，并能够通过观察及实践活动对各类物体的运动进行比较，找出它们的相同点与不同点，用图示的方法表示出来。通过学生的生活资源，,将对物体运动的方式的学习由课内延伸到课外,使学生的思维由运动方式之间的相互联系延伸到自然界中许多事物的相互联系,从而帮助全体学生逐步形成科学的世界观。
学生分析  学生在日常的生活中看到了许多不同物体的不同运动方式，对一些简单物体运动的形态已经有了初步的了解，只是对它们的认识还不够深入、系统，对物体运动方式的本质特点还不很清楚。

设计理念   以“玩”为手段，将“玩”的物品与学生的日常生活用品(如学生铅笔的转动、橡皮的滚动等)紧密联系。指导学生在“玩”中学习科学，在教学中，努力设置、营造良好的研究环境。引导学生将手头的物品动起来，让上课的教室变成一个运动的世界：学生只要一动手，很多物品都会依照它们的运动方式运动起来，既给学生提供了直观的观察对象，更让教学研究活动充满了乐趣。通过一系列玩、观察、讨论等活动，还可以拉近学生与生活之间的距离，让学生们体验到生活中到处都充满了科学，只要平时注意观察、积极思考，就可以发现许多科学的秘密，从而培养学生良好的学习习惯。

教学目标
过程与方法：
●能够观察出物体有直线运动和曲线运动这两种运动方式。
●能够用图示法表示出物体运动方式的特点。
●能在研究过程中发现两种运动方式之间的相互关系与区别。
知识与技能
●了解直线运动和曲线运动的特点。
●认识到物体运动方式之间存在相互关系。
●知道运用观察、比较的方法认识事物的特点。
情感、态度与价值观：
●体会自然界各种事物之间的相互联系。
●愿意合作与交流。

教学重点：
用画图的方式表示物体运动的轨迹并分类。
教学难点：
分析一个运动物体的复合运动方式。
教具准备：
教师准备：易拉罐、纸飞机及相关录像。
学生准备：文具盒、科学书、科学学具带。

教学流程：
一、 激趣导入，体验运动

师：同学们平时都玩过纸飞机吧？

生集体：玩过

师：今天老师带来几架纸飞机，谁想上来试飞一下？

生一上台试飞

师提出要求：请下面的同学仔细观察，这架飞机是怎样飞行的？它的飞行路线是什么样的？

师：谁能说说它是怎样飞的？

生二回答：它先是从低往高飞，再从高往低飞。

师：你说的真好，能画出它的飞行路线吗？

生二在黑板上画飞行路线图。

师：第二架纸飞机谁来试飞？

生三上台试飞。

师：谁来说说它是怎样飞的？

生四：它先是直着飞，然后拐了一个弯缓缓下落。

师：你能画出它的飞行路线图吗？

生四在黑板上画飞行路线图。

师：最后一架纸飞机，谁来试飞？

生五上台试飞。

师：谁愿意说说这架飞机的飞行路线？

生六：先慢慢往高，然后直直栽了下去。

师：你说的不错，能画出它的飞行路线吗？

生六在黑板上画飞行路线图。

【由玩纸飞机入手，贴近学生生活，大大激发了学生的好奇心和学习兴趣，较好的调动了学生学习的积极性和主动性】

二、玩乐之中，找出运动

师：同学们的路线图画的真好，看来在日常的生活中，你们很善于观察。

师：除了飞机的运动，其实在我们的生活中，还有许多物体的运动。下面，就请大家四人一小组，动手玩一玩，看哪一组能让自己桌上的物品动起来。请大家带着问题去玩：第一、你玩的物体是怎样运动的？第二、它的运动路线是什么样的？听清楚了吗？

生：听清楚了。

生：四人一小组玩自己手头的物品。

生：展示自己玩的成果并把不同的路线图画到黑板上。

生一：让手中的笔掉在桌面上

生二：轻轻吹动笔，让它向前滚动

生三：让笔原地转动起来

生四：合上一本摊开的书

师：将学生的展示成果分类，属于直线运动的让学生画在黑板左侧，属于曲线运动的让学生画在黑板右侧。

师：老师知道，同学们还有许多让物体运动起来的方法，咱们先暂时停一停，一起看看黑板上的路线图。看看左右两边的路线图有什么特点？

生：左边是直的，右边是弯曲的。

师：很好。知道了它们的特点，能不能试着给它们起个有代表性的名字？

生一：垂直运动

生二：上下运动

生三：直线运动……

师：你们说的真好，边说边板书直线运动

师：能给右边的路线也起个有代表性的名字吗？

生一：螺旋运动

生二：旋转运动

生三：龙卷风运动

生四：曲线运动……

师：你们说的太好了。边说边板书曲线运动

【引导学生通过动手玩的实践过程，感受运动的特点。教师充分放手，让学生尝试自主、合作、探究的学习方法，放开了学生的思维。从实际教学情形看，学生虽小，但其创造力和想象力是很丰富的，这是教师课前意想不到的】

三、激励学生，玩出运动

师：我们知道了直线运动和曲线运动，现在，请你用手上的物品再玩一玩，这一次老师要看看哪一组能玩出和刚才不一样的直线运动。

生一：将文具盒的拉链来回拉

生二：将橡皮放在尺子上象发射导弹一样发射出去

生三：吹圆形的胶带圈，让它向前移动

师：通过刚才一系列的玩、观察、讨论，你们能说说什么叫直线运动吗？

生一：落地向某一个方向，直直的。

生二：它的运动路线没有弯曲。

生三：看起来简明扼要，不像曲线那样复杂，还必须是直线的……

师：直线运动你们玩出了花样，也知道什么叫直线运动，那曲线运动能玩出花样吗？

生：能。分组玩曲线运动

生一：挥动手中的木棒，让它在空中旋转

生二：把文具盒扔出去再用手接住

生三：将三角板绕在手上让它旋转……

师：同学们举的例子真好。那谁能说说什么叫曲线运动吗？

生一：从一个地方出发，然后在运动当中有多次的或至少有一到两次的转弯。

生二：曲线运动比较象铰链关节，就是能够转动的

生三：从一个目的地出发，经过多次拐弯，到达另一个目的地……

【鼓励学生根据运动的特点再玩，使学生进一步加深对运动的认识。学生在这一过程中，获得了成功的体验，增强了爱科学、学科学、用科学的意识和信心】

四、联系生活，感受运动

师：其实物体的运动在我们生活中无处不在。老师用摄像机捕捉了一些你们在生活中做直线运动的片段，请大家跟随摄像机的镜头，一起去看看吧！

师放录像前提出要求：请大家边看边思考，除了老师拍摄的直线运动的例子，你还知道生活中的哪些直线运动？

师放录像：学生滑直滑梯、学生拍球等。（在看的过程中，教师引导学生跟随录像中运动的画面集体画出物体的运动路线）

师：除了老师拍摄的直线运动的例子，你还知道生活中的哪些直线运动？

生一：汽车在直路上行驶

生二：窗帘在轨道上滚动

生三：推窗户

生四：火箭起飞……

教师板书同学们说的各种直线运动，然后请学生集体用手画出他们说的各种直线运动。

师：除了直线运动，老师还拍摄了一些同学们在日常生活中做曲线运动的片段，你们想看吗？

生：想

师：请大家边看边思考，除了老师拍摄的曲线运动的例子，你还知道生活中的哪些直线运动？师放录像：学生滑旋转滑梯、学生荡秋千等。（在看的过程中，教师引导学生跟随录像中运动的画面集体画出物体的运动路线）

师：除了老师拍摄的直线运动的例子，你还知道生活中的哪些曲线运动？

生一：旋转木马

生二：方向盘

生三：螺旋桨

生四：地球仪……

教师板书同学们说的各种曲线运动，然后请学生集体用手画出他们说的各种曲线运动。

【教师用摄像机捕捉了一些学生在生活中做各种运动的片段，播放给学生看，让学生真正感受到运动就在他们身边，就在他们的生活里。当学生们从录像中看见运动中的自己和运动中的同学时，兴奋不已，课堂气氛非常热烈。学生们在欢乐轻松的气氛中掌握了知识】

五、演示实验，分析运动

师：同学们，在我们的日常生活中，是不是只存在单一的直线运动和单一的曲线运动？

生：不是的（开始七嘴八舌议论）

师：先别急着回答，看老师做一个演示实验

（出示易拉罐并让它在桌面上滚动）。

师问:：它是什么运动？

生一：直线运动

生二：不一定，它滚动的路线是直线运动，而它本身又在转动

师：她说的好不好？

生：好

师：让我们为她精彩的发言鼓掌

师：除了易拉罐是既有直线运动又有曲线运动的物体，生活中还有这样的物体吗？

生一：汽车在直的路面上运动时，它的轮子在曲线运动，车的本身做直线运动

生二：飞镖飞出去是直线运动，但它本身在旋转是曲线运动

生三：乒乓球发出去是直线运动，但球本身在转动是曲线运动

生四：飞机的螺旋桨，飞机在飞的时候是直线运动，但它的螺旋桨是旋转的，是曲线运动

生五：鼠标下面有一个小轮子在转动是曲线运动，而鼠标本身可以直线运动……

【启发学生对自己的研究进行反思，是培养学生科学探究素养的一种很好的方法，科学探究的过程和方法能得到一种清晰的概括】

六、总结升华，揭示运动

师：刚才大家说的都很好，那么咱们这节课玩了这么多、观察了那么多、讨论了那么多，我们到底在研究一个什么问题呀？

生一：运动

生二：物体的运动路线

生三：物体分哪些运动

生四：物体运动的方式

师：很好，你们说的都对，但这位同学总结的最精确，出示课题——运动的方式，其实我们今天就是在研究物体运动的方式，那么运动的方式有哪些呢？

生：直线运动、曲线运动、直线运动加曲线运动

师：老师告诉大家这种既包括直线运动又包括曲线运动的运动方式的名称，它的名字非常好记，它叫——复合运动（板书复合运动），复合运动就是即有直线运动又有曲线运动的运动形式。

师：同学们，通过这节课的学习，你觉得有什么收获吗？

生一：我知道了物体运动的方式有直线运动、曲线运动和复合运动。

生二：我知道了什么是直线运动、什么是曲线运动、什么是复合运动，还有它们的运动路线。

生三：我知道了生活中有很多的直线运动、曲线运动和复合运动。

师：你们说的真好！我们通过这节课的学习发现：生活中时时刻刻有运动，有科学，万事万物离不了运动，也离不了科学。因此，我们就应该热爱科学，学好科学，用好科学，才能不断探索科学的奥秘，为人类造福。

【这个教学环节不仅仅是对学生情感的渗透，更主要的是融入了教师对学生一种新的期待】

师：好，这节课我们就上到这里，同学们再见！