当前位置 :项目首页 > 资源分享 > 正文

当前中学网络研修存在的问题及策略

在学校管理实践中，我认为网络研修中存在的最大问题就是如何解决教师的“观念落后”问题。

网络研修这种形式为教师的学习和提高提供了方便、快捷的学习平台。但是教师总会因为教学任务繁重，而拒绝参与学习。

原因一，中学的中考成绩是考核学校、考核教师的首要指标。因此，教师会把所有的精力和力气用在课堂教学上，而忽略了再学习、再提高。而当今知识的更新速度之快，决定了教师的职业是终身学习的行业，如果固守老方法、旧观念，教师就不会有发展，那么课堂教学也不会有改变，学生又怎么能有发展。

原因二，教师对于网络技术的接受程度相对滞后。在信息技术的推进过程中，教师通过了各种级别的信息技术考试，在一定程度上获得了信息技术的基本操作技能，而这些基本技能也能够简单地应用到课件制作应用于课堂，更多地技术也应用于日常网络消费，可以说，信息技术给课堂教学和日常生活带来了便捷。但是在互相学习、资源共享方面，教师还是相对落后的。在没有压力和督促的情况下，他们总是找各种理由拒绝建博客、建自己的教育教学方面的空间，不愿意参加各种学习共同体等等。因为，这些都需要精力、需要时间，需要新的技术，无疑给繁重的教学任务增加了负担，所以教师普遍拒绝。

原因三，信息技术、网络研修的发展和应用与学校的发展、与教师的课堂教学还是相去甚远。如果，信息技术和网络研修能够成为教学的必须、必备的需要，能够让教师离不开，主动要，不参与网络研修，这节课就上不了；没有网络技术，就不能备好一节课等等，这样我们就不用费力气组织教师进修网络研修，进行信息技术的提高了，因为它已经成为教师的需要。

其实，在以上的叙述中，我已经阐明了我的观点：

要解决网络研修中教师不接受的问题，首先解决的是评价的问题。对教师的考核考什么，教师就会重视什么。对于名师、骨干、优秀课的认定方面如果增加对于网络的应用，也许能够一定程度的促进教师的主动学习。目前，各级各类的信息技术过级考试是一种有效地促进手段。

要解决教师的理念问题，就只有依靠各级各类的培训，更重要的是依靠学校的校本培训。据我所知，多数学校的校本培训形式的多，真正起作用的很少。关键问题是中学的工作重点，往往还是放在了中考上。教师习惯了一支粉笔、一块黑板，认为我讲了，学生就该会。解决观念的落后，首先要转变校长的落后问题。所以，各种培训的第一对象是校长。

最后，开展网络研修要依靠区域层面的研训部门，更重要的是依靠学校的教研组，把研讨的问题与教学内容紧密结合，让研修和教学恰当地融合，把参与研修变成教师的需要，研修的效果就会明显提高。

总之，网络研修最大的问题是教师观念落后，解决这个问题的主要策略是解决校长的观念，乃至解决对教师的评价问题。而硬件建设不是难题，硬件投入是政府的问题，不是我们需要解决的问题。