发布者：郭冬梅 发布时间：2018-01-23 浏览数( 7) 【举报】
在化学教学过程中，经常会碰到这样的情况：老师上新授课时学生都能听懂，对着例题练习都会做。但到考试或实际应用化学知识解决问题时却觉得无从着手。学生经常感叹化学“一听能懂,一看可会,一做出错”。出现这一现象的根本原因是学生不能较好地辨别和建构概念与命题框架，只是死记硬背大量的事实与公式。这样，知识的存储就处于零星状态，没有形成知识的网络。并且学习过程中只重视模仿性地做题，而对化学中的概念、规律缺乏深入的理解，对化学问题的分析缺乏正确的方法，所以在知识提取时表现出较大的难度。解决这个问题的比较有效的方法就是教会学生用思维图组织知识，使之形成网络化结构。当知识结构建立后，学生如何记牢；学生练习中出现新的知识增长点如何方便快捷的完善自己的知识结构，这一系列的问题是复习课中教学中应该不断思索的问题。接触思维导图后，经过一年的实践索，我认为思维导图能很好的解决这些问题。
大家在教学中是否也尝试过思维导图了？如果有好的实践成果或好的想法，期待大家一起交流，共同提高。