怎样才能将信息技术与高中语文教学在教学中有效使用呢？

一、运用多媒体，创设情境，激发兴趣。

在高中语文课中，运用多媒体能使教学 过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，不仅为 学生提供认知的感知材料，而且可以在学习中的疑难之处， 再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括，使其思 维向深层发展，给课堂注入了新的活力，把学生的兴趣激发 出来。如在教学《望海潮》时，先播放配有江南小调乐曲的钱 塘大潮、西湖美景等图片，吸引学生在美的音律、美的景致 中去先感受钱塘在柳永笔下呈现的脱俗之美，激发起他们的 学习兴趣。

二、实现有效互动，因时促教。

 运用丰富的网络资源，让学生根据教学安排去主动获取 知识，远远胜过教师单方面的死教猛灌。由于课堂上有些内 容需要学生在课后深入思考，思考的结果是仁者见仁，智者 见智。教师不可能在课堂上叫每一个学生都说出自己的认 识，所以老师可以建立一个班级群，运用多媒体集中某个时 间进行互动交流，如此，在很短的时间里全班大部分同学都 可以发言，通过显示在屏幕上的文字，每个人都可以看到别 人的观点，思考空间大，辩论针对性强，这样，学生可以在 短时间里更全面透彻地理解问题。 如学习《苏武传》时，谈论“有人认为，苏武是忠诚的 代称，有人说他是愚忠，你如何看待苏武的忠？”有的同学 认为他是大汉的脊梁，是民族的英雄；有同学认为他是不识 时务不懂变通，各自引经据典，谈古论今，堪称是一场激烈 的辩论。 同时，针对必修教材中的“名著导读”、选修中的《中 外传记作品选读》，指定一些阅读篇目，让学生在课下阅读， 并写下自己的读后感，每个学生都可以看到其他同学的感 想，增加对文本主旨情感的理解，这样既激发了学生的阅读 兴趣，拓展了学生的阅读量，又锻炼了学生的思考能力和写 作能力。 虽然，多媒体的运用为我们语文教师、语文教学、学生 开辟了更广阔的空间，体现了信息技术与语文教学的整合， 但是我们知道在教学过程中， 学生是主体， 教师起主导作用。 在进行多媒体演示教学时，必须注意多媒体演示技术只是教 学的辅助手段，其目的是促进教师主导作用的发挥，帮助教 师运用信息技术实现教育资源的优选、加工、存储、共享、 利用、创新，实现对教学信息的提炼和升华，而不能完全代 替教师的教学活动。如果盲目地依赖于多媒体技术，把所有 的教学内容、教学环节全部使用多媒体演示手段再现出来， 那么整节课就好像放录像课，教师就只起到了解说员和放映 员的作用，而起不到应有的主导作用。 因此，在语文教学中，有的放矢地采用多媒体，遵循适 当性原则和服务性原则，让“好钢”用在有效备课上，才能 对教师的“教”能起到推动的作用，才能充分发挥多媒体的 优点，多层次、多角度地呈现丰富的教学内容，充分调动学生的主观能动性， 让学生在积极参与、 努力探索中学到知识， 形成能力，从而养成良好的学习习惯并激发强烈的学习兴 趣，帮助学生发展思维，深化对语言文字的理解、感悟，真 正促进学生素质的全面发展。 只要我们语文教师能够以新的思考和创造性的劳动，去 精心搜集、选择适合教材内容，符合学生认知特点的电教媒 体，选择适当的教学时机，灵活运用多媒体，我们的语文课 堂教学一定能求得最佳“教”的效益，学生也能充分发挥潜 能，求得最佳“学”的效果。因此我们要不断探索，综合思 考，让多媒体在语文教学中真正做到有效并能高效的运用。