城市内部空间结构教案

教学目的： 

1、理解城市地域形态的形成与地理环境的关系。 

2、熟悉城市地域功能分区的类型，结合实例分析各功能区的形成、发展过程以及它们的区位特征。 

3、分析历史因素、经济因素、社会因素和行政因素等在城市地域功能分区中所起的重要作用。从而更加深刻地认识城市地域功能分区的一般规律。 

教学重点： 

城市的地域形态；城市地域结构特点；经济因素在城市地域功能分区中的作用。

 教学难点:： 

城市地域形态的形成与地理环境的关系。经济因素在城市地域功能分区中的作用。 教具准备：多媒体教室、教学挂图、自制图表等 教学方法：比较分析法、图示法、讲述法、列表对比法 教学过程： 第一课时 

教学过程

一、复习导入新课：

选择题：

读“木桶效应（组成木桶的木板如果长短不齐，那么这只木桶的盛水量，不取决于最长的那一块木板，而是取决于最短的）图”，回答问题。

1.以某地的四类要素测得的各自所能供养的人口数量分别为：8 000、10 000、6 000、4 500，则该地的环境人口容量为                                                                         （    ） A.8 000     B.10 000    C.6000    D．4500

2．日本、荷兰等国土地、矿产资源都不足，但人口合理容量较高，最主要原因是(　　)

A．气候适宜                B．本国自然资源丰富 C．大量地利用了其他国家的资源     D．人口素质较高

城市是人类文明的中心。目前，世界上有近50％的人口居住、生活在城市里。从城市个体来看，每个城市都有自己的外部形态，而且在每个城市内部不同部位都有不同的作用，以及各具特色的内部空间结构。这就是我们今天要学习的 2．１城市内部空间结构

 二、探究城市土地利用

利用类型：商业用地、工业用地、政府机关用地、住宅用地、休憩用地及绿化用地、交通用地、农业用地。

城市主要功能区的特点：

主要功能区

1）住宅区:一般占40%-60%,地价较低,污染较小

2）商业区:占地较小,呈点状或带状分布,位于市中心城市 ,交通干线两侧,或街角路口。

3）工业区:占地居中,集聚性强,不断向城市外缘移动,向交通干线集聚.

思考:P20读图思考题。

工业的区位特点

1）不断向市区外缘移动

2）趋向于沿交通干线分布

问：为什么工业会不断的向外缘移动？

用地紧张，环境污染，工业不适合布局在城市内部。

1城市工业区不断向市外移动是为了

  ①靠近交通干道  ②拓展城市范围  ③降低生产成本 

  ④保护城市环境

  A．①③    B．③④   C．②③   D．①④

2．在地租最高峰一般形成的功能区是 

  A．住宅区    B．工业区   C．商业区   D．文化区

问：三种模式中有什么共同点呢?

①都以商业区为中心

②高级住宅区和低级住宅区背向发展

影响低于结构形成的因素：

经济因素

历史因素

社会因素

政策因素

宗教因素

经济因素对城市功能分区的影响：

综合付租能力和地租这两方面因素，一般在

地租最高的市中心和地租次高的的道路相交

处形成了商业区；在地租较低的其他地方形

成了工业区；地租对于住宅区的影响最低。

讨论研究：北京市中心,天安门广场交通便捷,却看不到摩天大楼?

社会因素社会因素对地域功能分区的影响主要表现在住宅区的分化上。

1 下图是我国华北某城市各功能区设置示意图，从环保角度考虑，其中合理的是  

教学反思：

本节课课题为《城市的空间结构》，由于本节内容较多，既是本单元的重点内容，还有不少难点内容。所以分为两课时上。这节课主要分析两个内容：

1、城市功能区的分布特点；

2、城市功能分区的形成原因。课程标准是运用实例，分析城市的空间结构，解释其形成的原因。对于本节中应重点认识城市各功能区的空间分布特点，如果运用传统教法，必然枯燥乏味，学生没有积极性。本人在教学中尝试运用结合沭阳的实际情况进行教学，通过案例分析，养成学以致用、理论联系实际的习惯，学生整节课兴趣大，探究热情高，教学效果好。

1、在探究城市空间结构功能区分布特点，通过案例教学，摆脱平铺直叙、枯燥和乏味的概念讲解，使地学生通俗易懂地理解城市空间结构的有关知识。在教学中我设计如下探究问题：（1）什么是城市功能区？（2）城市主要功能区有什么样的分布特点？ （3）请学生上黑板上画出沭阳的商业区略图。在学生的展示过程中，我对学生的即兴涂鸦之作进行点评，对表现很好的同学表扬。通过这些问题，学生不仅获得了知识；在绘制沭阳商业区略图活动过程中，还能对沭阳的商业区有更清晰的了解，不少同学在画图方向错了，在这个过程中对“上北下南”的一般地图方向也有深入的感受，他们普遍感到画图不容易，既调动了学生参与的积极性，也体现了新课程“学习生活中的有用的地理”的理念。