发布者：韩红梅 发布时间：2018-03-03 浏览数( 0) 【举报】
小学三年级是个关键期也是一个转变期，学生数学学习能力的培养对教师来说任重而道远。数学相对来说是一门比较枯燥的学科，教师应以极大的热情引领学生学习进入数学之门，不仅要教导学生“学会”，还要教导学生“会学”。因此，从小学注意培养学生的自学能力和习惯，教给他们掌握知识的方法是一个重要的问题。对于这个问题，我也是在教学过程中边学习边探索的，下面在谈谈自己在这方面的一些做法和体会：
一、创设情景，激发学习兴趣，使学生能自学主动地进行学习。
“兴趣是最好的老师”，数学来源于现实，也扎根于现实，
并且广泛应用于现实。由现实生活抽象概括出数学知识，再把数学知识广泛应用于现实生活，必将激发学生学习数学的兴趣。教师适时的表扬、鼓励，对学生学习给予肯定的评价，也是提高学生学习兴趣的有效手段。总之，学生的学习兴趣不是与生俱来的，是在一定条件下培养起来的。只有学生有了浓厚的学习兴趣，才能积极主动地探求新知，培养和提高自学能力。尤其是数学，学生对于知识的主动学习，来源于浓厚的兴趣。在教学中教师将抽象的数学知识寓生动的具体形象中，就容易引起学生学习的浓厚兴趣，有兴趣就会入迷，入迷就钻得进去，学习就会取得事半功倍效果。
二、讲课当中要发挥自学作用
学生通过预习，仍然有弄不懂的地方，这时在他们的头脑中，就会产生一种请老师帮助尽快把它弄懂的心愿。老师讲解这部分知识时，在他们的大脑皮层上就会出现一个"定向兴奋中心，"他们就会聚精会神听讲，开动脑筋思考，这时教师和学生的活动就有了共同的基础和统一的目标。所谓老师讲解，并非采用老师讲学生听的方法，仍要发挥学生的自学作用。例如我教长、正方形的周长时，通过学生预习、自学、议论，我了解到一部分学生已经弄懂，但也还有部分学生是半懂不懂。研究时我问："什么叫长方形和正方形的周长？谁能按意思说一说什么叫周长？答后我又要求谁能按书上的说一说？说不好可以照书说，很多同学举手回答问题。最后我引导学生用数学语言来表达。周长这一概念弄明白，我让学生读一读例题。例题是：一个长方形长8厘米，宽5厘米，这个长方形的四条边一共长多少厘米？"我问："谁能用加法列式计算？后进学生很快列出：8+5+8+5=26（厘米）。8+8+5+5=26（厘米），老师只是提出问题启发诱导，主要还是通过学生自学来解决问题的。是学生讲解为主，这样不但让学生学会了知识，同时也进一步提高了学生的思维能力，分析能力、表达能力，也就是自学能力。学生的自学能力就是这样在解决重点、难点，知识关键的过程中不断得到锻炼和提高的。
三、适当的引导，教给学生自学方法，培养学生自学能力。
在教学中，为了培养学生良好的学习习惯，结合教材内容教给学生自学方法，我的具体做法是：
1、提前准备、明确自学要求。
讲课前，教师把本节课的教学目标都告诉学生，使学生从思想上明确本节课自己要学什么内容，及怎样学？达到什么标准？例如：学习“分数的初步认识中的解决问题”时，我给学生拟定了如下学习目标：能准确地确定单位“1”；学生按照学习目标进行自学时，心里明白解答这类分数应用题，首先要会准确地确定单位“1”；其次是找出已知量，不但要会用线段图表示题中数量的关系，而且还要能讲出解题时的思路，计算方法确定后再进行解答。
2、通读教材，系统感知。
教学目标拟定好以后，让学生按照教学目标先通读教材内容，仔细读，反复读，教师随时帮助解疑，通过读，让学生从整体掌握这一节课要讲的主要内容。
3、依据目标，整理归纳。
学生理解教材内容后，对照学习目标，把教材内容分成若干个知识点，进行归纳，使学生掌握重点；
4、对照习题，自我检查阅读的效果。
一般情况下，先让学生看自己能独立解答的习题，另外我还经常组织学生交流自学经验，有的学生说：“遇到不懂的问题；先不要急于求成，不要以马上请教别人，而应反复看书，反复思考，反复琢磨，直到问题解决为止。