《西风胡杨》第二课时教学设计修改稿

一、教学目标  

1、知识目标：深入理解课文内容，了解胡杨特点。背诵课文2、3、4自然段中的一段

2、能力目标：有感情地朗读课文，培养学生的朗读能力、感悟能力、 想象能力、自主学习的能力。   

3、情感目标：体会作者对胡杨的热爱、同情和赞美之情以及对环保事业的关注。  

二、教学重难点      

重点：了解胡杨的特点及作者对胡杨的深情地赞美。  

 难点：能够抓住重点词语来理解胡杨的特点。

教学过程：

一、复习导入

1、激情导入

师：有一种树,它是秋天最美的树。活着千年不死，死后千年不倒，倒后千年不朽，它就是？（课件出示第一张幻灯片）。生：西风胡杨。

师：请同学们和老师一起书写课题。（西风胡杨）

师：带着上一节课的记忆，读出这种树的高大。生；响亮读出课题。

2、听写词语

师：我们上一节课不仅走进了胡杨树精神的高大，还收获了很多词语。说到这，老师向你们发出挑战，听写两组词语，你们敢不敢挑战？谁敢到黑板前应战？

生：我敢！我敢！（找一个同学上黑板书写）

师：请听规则：每组三个词语，连续读两遍，你们认真聆听记忆，听到“开始”后马上书写。

师：第一组：坚韧、无私、悲壮    第二组：炙热、身躯、不朽

师：我们看这位同学是否挑战成功呢？（评判对错）

师：参照黑板上的词语修改自己写错的字词。（学生修改错误词语）

师：通过写字这一环节，老师发现你们就像胡杨一样，都是做事坚韧的孩子。那作者眼里的胡杨具有什么样的特点呢？谁来用几个词语说一说？

生：坚韧、无私、悲壮……

师：文中哪几个自然段是写胡杨特点的？生：2、3、4自然段

师：我们这节课就来学习2—4自然段。

二、分析课文（2---4自然段）

课件出示自学提示：（第二张幻灯片：自学提示）

1、指名学生读自学提示

2、学生按自学提示开始学习（各小组选择最喜欢的段落进行学习）

3、小组汇报  

（一）学习第二段 （感受坚韧）课件出示本段内容

师：哪些语句写出了胡杨的坚韧呢？你有什么感受？谁来汇报。生：读本段文字，说感受。师：从穿透虚无漂移的黄沙，侵入骨髓的斑斑盐碱，铺天盖地的层层黄沙，透过这些词语你感受到了什么？（沙漠环境的恶劣，更加感受到了胡杨的坚韧）

4、指导朗读  抓住它能……能……不怕……不怕……

师：胡杨有四个不怕，你找到了吗？课件出示（生：它不怕炙热，不怕严寒，不怕盐碱、不怕风沙）师：如果我们仅仅用这几个词，能感受到胡杨到底有多坚韧吗？所以作者没有这么写，那作者到底是怎样写的呢？（1）指名朗读本段的最后一句话。谁能读出他的坚韧？师赞美学生：你就是一棵坚韧的胡杨。课件出示（它能在……最后）还有要读的吗？这么多要读的呀，老师也想读呢，咱们一起合作朗读好吗？（2）师生合作朗读，课件出示本段文字（分三种颜色老师白色部分、女生黄色部分、男生绿色部分）我们要用饱满的情感读出胡杨的坚韧。师评价：女生读出了胡杨超强的 忍耐力，男生读出了胡杨的勇敢无畏，非常好！课件出示图文：这就是（最坚韧）的胡杨！配有坚韧胡杨的图片

（二）学习第三自然段 （感受无私）师：胡杨不但是最坚韧的树，它也是最无私的树！课件出示本段内容

1、小组汇报   2、指导朗读

师：指名学生说：你就是最无私的胡杨树，你也是，逐一呼唤起一横排的学生，然后老师站在那里和同学们一起形成的一道屏障！师：孩子们，现在我们都是胡杨树，想象一下我们的前面是什么？（生:是沙漠）那我们的身后是什么？（生齐说：是城市，是村庄，是青山绿水，是并不了解他们的芸芸众生）这里连用四个是课件出示“是”变成绿色。我们要读得连贯，一气呵成。学生再把这句读一遍。师：我们是一道—生：屏障。大声说我们是—一道屏障。从这里你们能体会到什么？生：胡杨的无私。还能从哪些语句中感受到胡杨的无私？指名学生读（可它们不在乎，它们将一切……）师追问：胡杨它们不在乎什么？这时老师示意站起来的那排学生坐下。教师提示学生结合第二自然段回答。课件出示：它不在乎（零上40摄氏度的炙热）依然挺立，不在乎（零下40摄氏度的严寒）依然挺拔，不在乎（侵入骨髓的斑斑盐碱），不在乎（铺天盖地的层层黄沙）。师：按照这样的句式，结合第二段的内容，谁能把括号里的意思表达更加具体呢？同学们，不仅仅植物是无私的，在我们的生活中，有很多人也是无私的。你想到了谁？（老师、清洁工人，消防官兵……）就拿老师为例：在汶川地震中，那些舍去自己的生命保护学生的老师是无私的，你们说一说当地震来临那一刻他们将什么让给了学生，讲什么留给了自己呢？

3、练习说话：他们将……让给了学生，将……留给了自己。

师：是啊，连生命都不在乎还有什么可在乎的呢？那些挺身而出的老师们不就是一棵棵无私的胡杨吗？师引读：可它们不在乎，课件出示：加色彩区分！它们将…生接读。那不是一般的风沙，那是摧干裂胆的风沙，能吹破肝，撕裂胆的风沙，可见，风沙的破坏力怎么样？生：极强。可见胡杨忍受着多大的痛苦啊！生再读“而将这……留给了自己。师过渡语：这一让一留让我们感受到了胡杨的无私，而且是最无私！这就是最无私的胡杨。课件出示胡杨坚韧无私图片赞美胡杨坚韧、无私我们容易理解，作者为什么用“悲壮”一词来展示胡杨的品格呢？

（三）学习第四自然段（感受悲壮）

1、小组汇报 展示学习成果

 师：不死的、不倒的、不朽的是什么？生：（胡杨的精神）

2、播放视频（死后不倒，倒后不朽的胡杨林）师解说：这片衰败的胡杨林似硝烟未散的战场，倒下不朽的胡杨似烈士的骸骨栩栩如生。教师引读：因为挚爱脚下这片土地，所以胡杨——（课件出示：生接“生下来千年不死”）；师引读：即使死了也要用干枯的身躯抵挡风沙，所以胡杨——（课件出示生接：“死后千年不倒”）； 师引读：即使倒了也要用不朽的身躯保护土地，所以胡杨—（课件出示：生接“倒下去千年不朽”）。师：读到这儿，胡杨在你的心目中还仅仅是一种树吗？在你的心目中胡杨是什么？（英雄、男儿、母亲、战士……用士字扩词 烈士、勇士、壮士）师：胡杨配的上这些称号！

3、教师范读  学生感悟情感

师：每一个千年，都会令我们遐想，荒漠残城，唯有胡杨与风沙争雄，请同学们闭上眼睛，回想刚才看过的视频，听老师朗读，看看你的眼前会浮现出什么样的画面？（让我看到了最悲壮的胡杨）是啊，胡杨是我平生所见最悲壮的树！哪位同学能饱含深情的读出它的悲壮呢？课件出示：胡杨生下来千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽，他们生前为保卫所挚爱的热土战斗到最后一刻，死后枝丫奇屈的身躯仍坚定地挺立着!  

4、按课文填空背诵 课件出示师：胡杨的悲壮已渐渐入我心，它是否也走进了你的心中生接着往下背，师：胡杨来到了我们所有人心中

师引导生齐备本段。师：学到这里，老师有个小小的困惑，谁来给老师排忧解难呢？

5、课件出示思考： 2、3、4自然段在构段方式上一样吗？运用的写作方法是什么？哪句是中心句，分别用直线画出来！生：一样，总分的写法。师：板书：总分写法

6、这三个自然段表达了作者对胡杨怎样的情感？（生：赞美之情）

作者运用先总后分的写作方法赞美胡杨的精神品质，这样的写作方法使文章更加鲜明清晰！下面用这样的写法来赞美一下为我们呕心沥血的老师吧！

（四）笔下生花：老师是最无私的教育者。他不在乎……不在乎……不在乎……”这样的句式。课件出示：

三、小结

 结合板书：同学们，这就是那最坚韧，最无私，最悲壮的胡杨。教师边说边圈画出胡杨的轮廓。胡杨，它是茫茫大漠飘扬的旗帜，是漫漫风沙凄婉的绝唱。它们为身后的芸芸众生筑起一道坚实的屏障。它的悲壮，足以让我们倾心呐喊：西风胡杨！（生再一次齐读课题）师：然而这坚韧，无私、悲壮的胡杨也有流泪的时候？它为什么流泪呢？它的生存现状如何呢？作者又呼吁我们人类做些什么呢？下节课我们将继续走进大漠，寻找答案！

板书设计        9、 西风胡杨

             最坚韧

            最无私 ｝赞美之情        总分写法

             最悲壮