教学设计与反思

第（1）单元

课题：

《卖火柴的小女孩》

课型：

新授课

教学目标：

1、会写6个生字，能正确读写和理解生字所组成的词语。

2、有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。

3、了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。

4、激发学生阅读安徒生童话的兴趣。

重点：从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活，关注小女孩的命运。体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。

难点：从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

教具准备：多媒体课件

教学过程

第一课时

一、谈话导入

1、同学们，上个单元我们领略了老舍笔下北京那热闹非凡的大年夜，你们能说说你们的大年夜是怎样过的吗？（学生畅所欲言）

师过渡：在著名童话作家安徒生的笔下，有一个美丽的小女孩，却在我们这万家团圆的大年夜有家难归，她只能在寒冷的街头卖火柴。小女孩有着怎样的命运，在这个大年夜发生了怎样的故事呢？这节课，就让我们走进那个风雪交加的大年夜。

2、板书课题：卖火柴的小女孩，生齐读课题。

3、简介作者及童话。

二、初读课文。

1、生自由读文，读准字词，读通句子。

2、想一想，课文讲了一个什么故事。

　  3、按“卖火柴一一擦火柴一一冻死”这样的顺序给课文分段，并想想各段的段落大意。

三、检查自学，理清脉络 。

1、检查生字词。

2、说说本文主要讲了一个什么故事。

预设1：先叙述大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着，小女孩为了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻象；最后讲小女孩被冻死了。

预设2：本文主要讲一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。

3、按照故事的发展顺序（小女孩卖火柴、擦火柴取暖、冻死），把课文分成三段。

第一段（1——4节）：大年夜的街头又冷又黑，天下着雪，一个光着头赤着脚的小女孩还在街头卖火柴。

第二段（5——10节）：小女孩五次擦燃火柴后，她所看到的种种幻象。

第三段（11、12节）：小女孩冻死在大街上。

四、品读课文，体会小女孩悲惨的命运。

　　1、现在就让我们跟随卖火柴的小女孩走进那个寒冷的大年夜！请同学们朗读课文的１～４自然段，想一想：这是一个怎样的小女孩？（生活悲惨、可怜、穷苦、无家可归、饥寒交迫……）可以边读边划出感受深刻的句子。

　　2、重点理解的句子。

①天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后----天—大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。

这句话说明了什么？破折号表示什么意思？

（这句话点明了故事发生的时间——大年夜。大年夜意味着快乐幸福、团圆美满。故事接下来却是一个小女孩的悲惨故事。快乐的节日氛围更突出了小女孩命运的悲惨。破折号表示解释说明。）

②“她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋……，一向是她妈妈穿的。”

　　从这两句话中，说明了什么?后句中的破折号表示什么? (小女孩家里非常贫穷，她自己没有鞋，寒冬腊月出门，穿的是妈妈的大拖鞋。破折号表示意思的递进。)

③她穿过马路的时候,两辆马车飞快地冲过来，吓得她把鞋都跑掉了。一只怎么也找不着，另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了。他说，将来他有了孩子可以拿它当摇篮。

从这句话中你能体会到什么？

(说明周围的人对她的冷漠，没人注意她，没人关心她，没人帮助她。)

④小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。她的旧围裙里兜着许多火柴，手里还拿着一把。这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。

从这句话中你体会到什么？（天气非常寒冷、人情十分冷漠。）

⑤“每个窗子里都透出灯光来，……——她可忘不了这个。”

她忘不了什么?大年夜富人享不尽的欢乐和幸福，小女孩有吗?小女孩忘不了这大年夜，说明了什么?破折号表示什么？

　　(她和其他孩子一样，向往光明，向往快乐。破折号表示意思的转折。)

⑥她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团。她觉得更冷了。她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。再说，家里跟街上一样冷。他们头上只有个房顶，虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了，风还是可以灌进来。

（生活贫穷、没人疼爱、无家可归、痛苦孤独……）

3．小结：大年夜本是孩子和爸爸妈妈团圆欢聚的最快乐最幸福的时候，可是，卖火柴的小女孩却在人们欢乐的时候光头赤脚，流浪街头，叫卖火柴。她的生活是多么的痛苦悲惨。

4、有感情地朗读1一4段。

5、完成作业本第4题。

五、作业设计：

1、继续朗读课文。

2、抄写文中的生字和词语。

第二课时

一、谈话导入

通过上节课的学习，卖火柴的小女孩给你留下了怎样的印象？（板书：可怜）

还感受到当时怎么样的社会现状？（板书：残酷的现实）

二、质疑“幸福”，体会悲惨

过渡：通过读文，我们知道了卖火柴的小女孩真的很可怜。可是老师把这篇课文读了又读，发现这个小女孩虽然可怜，却很幸福，（板书：幸福）

我想大多数同学都不会同意老师的观点，但老师这样说是有原因的，

出示句子“谁也不知道她曾经看到过那么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”这里有两个曾经，这曾经是什么时候？（擦燃火柴的时）擦燃火柴的时候，小女孩到底看到了什么美丽的东西，又感受到了怎样的幸福呢？

过渡：让我们一起静心默读擦火柴的部分5-10自然段，想想小女孩共擦燃几次火柴，每次都看到了什么美丽的东西，又感受到了怎样的幸福？画出有关语句，还可以在你最受感动的地方，写一写你的感受，并读出你的体会。

1、学生默读5-10自然段，自由勾画、朗读、写批注。

师：让我们一边交流，一边不断完善这个表格。（填表格）

2、小女孩曾经看到的美丽是现实的吗？那是什么？（板书：美好的幻象）这种描写幻想或想象中的景象的表达方法叫做（虚写）。
     3、柴是小女孩一家的生活来源，一天没卖掉一根火柴，都足以让她内疚和恐惧，可小女孩为什么还接连不断地擦燃火柴，又为什么会幻想到这些美丽的东西呢？我们先与同桌讨论讨论,再来交流。

师：我们先来交流第一次擦火柴。

出示句子：她的一双小手几乎冻僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。哧！火柴燃起来了，冒出火焰来了！

（1）小女孩为什么擦燃第一根火柴？（因为小女孩太冷，小手都几乎冻僵了。）谁来读读这几句话。你从中体会到了小女孩怎样的心情？

预设：这个“终于”说明经历了一番斗争，她才鼓起全身的勇气，擦燃了一根火柴来温暖自己。

    （2）、需要鼓起多大的勇气啊！（读出勇气来）

（3）、她用火柴往墙上一擦，哧！——火柴燃起来了，冒出火焰来了！

师：大家注意这里的标点，你发现了什么？又感受到了什么？

师：带着你的感受读——

过渡：几乎冻僵的小女孩已经迷迷糊糊了，小女孩开始产生怎样的幻想？谁来读读这个句子？

出示句子：小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！

（1）、看到大火炉时，小女孩是什么心情？小女孩为什么会看到大火炉？
在幻象中，小女孩的感受可以用一个什么词来形容（幸福）这就是小女孩曾经感受到的幸福。（手指着板书）谁来读一读这句话，把女孩快乐、幸福的心情读出来。欢快一点儿。

（2）、幻象中，小女孩多么幸福！可是——[指名读]

出示句子：她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。

（1）、这到底是怎么回事呢？（这是从美好的幻想回到了现实中）回到了怎样的现实中？用一个词来形容。（残酷的现实）

（2）、没有火炉，只有一根烧过的火柴埂，小女孩又回到了冰冷、残酷的现实中，小女孩此时的心情又可以用一个什么词来形容。（板书：失望、痛苦）

（3）、幻想太美好了，读——现实太残酷了，读——

    师：如果说小女孩第一次斗胆“终于”抽出一根火柴，是她实在太冷了的缘故，那么后面的几次，就跟寒冷没有任何关系了。可她几次接连不断地擦燃火柴又是为什么呢？（预设：她还是继续幻想美好的东西，不想回到残酷的现实）

过渡：就是因为这样，所以小女孩一次又一次地擦燃火柴，在火光中走来了香喷喷的烤鹅、出现了漂亮的圣诞树，谁来读一读这些美好的景象？

a.亮光落在墙上，那儿忽然变得像薄纱那么透明，她可以一直看到屋里。桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘子和碗，肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。更妙的是这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来。

b. 这一回，她坐在美丽的圣诞树下。这棵圣诞树，比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大，还要美。翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛，许多幅美丽的彩色画片,跟挂在商店橱窗里的一个样，在向她眨眼睛。

师：多么美好的一切！然而，伴随着火柴的熄灭，这一切又瞬间消失了。小女孩太知道这种幸福感受的转瞬即逝了，所以当唯一疼爱她的奶奶在亮光中出现时，她是怎么说的？指名读。

出示句子：“奶奶！”小女孩叫起来，“啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一个样，就会不见的！”

（1）、从小女孩的喊叫中，你能感受到小女孩此时是怎样的心情？

　四个鲜明的感叹号，一声声的呼喊，告诉我们小女孩此时的渴望、迫切。带着这样的心情呼喊一下奶奶吧！自由读，指名读，齐读。

（2）、她多么渴望把奶奶留住啊！于是她赶紧擦着了整把火柴，这时，她又看到了什么？请同学们读一读第10自然段。小女孩又看到了什么？

出示句子：奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。奶奶把小女孩抱起来搂在怀里。她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。

这句话的意思就是小女孩离开了人世，在美好的幻觉中死去了。

师：反过来说，小女孩只要活在这个世界上，就只有寒冷，只有饥饿，只有痛苦，小女孩的命运是多么——悲惨！（板书：悲惨的命运）带着你的体会读——　　　一个人死了，应该是一件悲痛的事，可是在安徒生的文章中，你体会到了吗？没有！那你体会到了什么？

（尽管安徒生爷爷用没有……没有……也没有……来表达小女孩临死前的美好幻想，但她真的能和奶奶飞到那儿去吗？在十九世纪，那样的地方，世界上有吗？在人间，穷人和穷人的孩子，活着就只能感受到寒冷、饥饿、痛苦；只有死了，才没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦。因此小女孩飞向那里，实际上是向死亡走去。这光明只不过是那火柴头上燃起的一点微弱光亮，周围依然是一片黑暗，这快乐只是和已经死去的唯一疼爱她的奶奶抱在一起，这又是多么的可怜、可悲。）　

    4、尽管她不惜擦燃一大把火柴，来留住那样美好的幻象，可幻象最终还是破灭了，破灭得那样干净，那样彻底。因为她死了，在旧年的大年夜——冻死了。

师：小女孩擦着火柴时为什么会看到这些美丽的东西？（小女孩美好的虚幻其实就是她现实生活的渴望。）

小女孩就这样，从幸福到痛苦，从痛苦到幸福，从这幻象与现实的鲜明对比中，你体会到了什么？（我体会到小女孩的命运很悲惨）

5、小结：小女孩的命运真悲惨！她身处的社会现实是多么——残酷。　在当时的社会制度下，幸福快乐的生活对于小女孩这样的穷人来说仅仅是一个无法实现的梦。小女孩要想活着，等待她的就只有寒冷、饥饿和痛苦。只有死去，小女孩才会彻底摆脱这痛苦的一切。

6、完成作业本第6题。

三、入情品读，体会中心。

小女孩就这样在美好的幻象中带着微笑死去了，在旧年的大年夜冻死了，多么可怜的小女孩，多么悲惨的小女孩，可是作者在结尾却这样写道：

出示句子：谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。　

怎么理解这两个幸福？第一个幸福是小女孩临死前是在美好的幻象中度过的，是幸福的，其实是反衬现实的痛苦。第二个幸福是小女孩死了就没有寒冷、饥饿和痛苦，就彻底幸福了。只有死去才能得到幸福，小女孩的命运是多么悲惨！现在我们已经理解了文中的幸福，可以把问好擦去。

安徒生怀着怎样的心情写下了这段文字？（带着对小女孩的深切同情，带着压抑心头的满腔悲愤，带着对贫富悬殊社会现实的强烈不满）

让我们带着这种心情，再齐读这段文字。

四、课堂总结。

同学们，从你们深情的话语中，我能感受到你们对小女孩悲惨命无限同情，对自己幸福生活的无比珍惜。所以我们更加要珍惜这份幸福，还要传递这份幸福，让世界充满阳光，让世界不再有冷漠的人心，不再有冷酷的社会，就不会再有“卖火柴的小女孩”。

五、领悟主题。

课文几次提到“大年夜”，在什么情况下提到的？体会它的作用。

课文三次提到“大年夜”；第一次是在文章一开头，写小女孩在“大年夜”出去卖火柴；第二次是写小女孩又冷又饿，哆哆嗦嗦地走在街上，看着别人家窗户透出的灯光，闻着烤鹅的香味，心里忘不了这是“大年夜”；第三次是写小女孩在“大年夜”冻死在街头。课文三次提到“大年夜”，这是给故事安排的特定时间、特定的环境。大年夜本应是欢乐的、幸福的，而小女孩在大年夜走在街头，在大年夜看着别人家窗户里透出的灯光，闻着烤鹅的香味，在大年夜冻饿而死了，这就更突出了小女孩的悲惨，更引起人们对她的同情、怜悯。体现了穷苦人民的悲惨生活，揭露了当时社会的黑暗。

六、拓展延伸

1、读完这个感人的童话，我们一定有许多话想对那个可怜的小女孩说。请同学们先来读一首9岁儿童刘倩倩的诗歌《你别问，这是为什么》。再把你想说的话写下来。

2、完成课堂作业本第7题。

　　3、课外阅读安徒生的其他童话作品。

七、布置作业。

你能模仿着给卖火柴的小女孩写一首诗吗？

板书设计              14．卖火柴的小女孩

可怜 残酷的现实

幸福 美好的幻象

痛苦 悲惨的命运

教学反思

丹麦作家安徒生的凄美童话《卖火柴的小女孩》，讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。大年夜里天又黑又冷，下着雪，当我们和一家人一起吃团圆饭的时候，而这个赤着脚在街上卖火柴的小女孩，为了暖和自己，一次次擦亮手中的火柴，在火柴的亮光中看到了暖和的烤炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树，慈祥的奶奶，直到跟奶奶一起飞走。她死了，在旧年的大年夜冻死了，嘴角还带着微笑。小女孩的悲惨命运深深地牵动着我们的心，美丽善良的小女孩冻死街头却无人问津，可见当时的社会是多么冷漠，劳苦人民的生活是多么悲惨！

    《 语文课程改革标准》倡导语文学习方式的改变。语文教学必须摆脱以情节分析为主线，以提问应答为载体的低效模式。《卖火柴的小女孩》一文故事扣人心弦，感情深刻强烈，课堂上不宜层层分析，那样会削弱文章的感染力。教学中，我从整体入眼，引导学生自主、合作、探究的解读课文，感悟课文，全面提高语文素养。学生很容易通过自读自悟来体会小女孩的悲惨遭遇。引导学生寻找五次擦燃火柴小女孩的美妙幻想，与现实的冰冷对比解读中，体会小女孩的可怜；在感情朗读中深化孩子的认识，勾起情感深处的同情，激起对残酷社会现实的不满。

    阅读教学不能停留在理解内容的层面上，而要注重学生的情感体验。教学中，我们要紧扣“由怜生爱，由爱生愤“的情感脉络，不断提升学生的情感体验，升华情感。从大年夜小女孩冻死街头还会面带微笑凄美的画面，感悟小女孩生不如死的痛苦，体会沙皇统治下资本主义社会的黑暗和安徒生给予劳动人民的深切同情；联系实际，体会社会主义制度的优越，心存感恩，珍惜现在的幸福生活。《语文课程标准》中要求“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学活动之中。”

    在读悟的过程中，我抓住文章最后一句话：“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。”让学生对句中的两个“幸福”谈谈自己的理解，再从整篇文章想开去，小女孩一次次点燃火柴，其实是在点燃心中的希望，点燃她对美好生活的向往和追求。

    卖火柴的小女孩和我们生活的年代不同，透过语言文字的描述，体会她面对寒冷、饥饿、痛苦时，还要让学生想想小女孩心里是怎么想的？从而明白我们生活在幸福年代里，更应有对美好生活的追求，要有一颗爱心，关心和同情一些贫困者与弱势群体。教会孩子对待困窘和艰难的一种人生态度。