初中物理实验教学有效实施的探讨

江都区大桥镇中学 张海云

摘要：实验是学生获取知识，培养创新性思维和能力的主要渠道之一。加强基础建设，创造实验条件，建立新的实验模式，注重学生自主 、分析和评价等对学生实验能力的培养，科学方法的形成，创新意识的增强以及创新能力的提高有着相当直接的可行性和有效性。

关键词：初中物理  实验教学  有效实施

实验是中学物理教学的重要一环，重视实验不仅有助于牢固掌握物理知识和提高实验技能，而且更有利于学生的创新精神和实践能力的培养。当今社会需要的是各方面素质过硬的创新型人才，而不是一味啃书本的书呆子，而动手实验能充分调动学生多方感官，积极思维、激发创新。因此，如何合理有效地开展好物理实验教学就显得尤为重要，迫在眉睫。下面笔者结合自己的实际谈谈对有效实施初中物理实验教学的看法：

一、更新实验模式，体现学生主体作用

实验本是学生通过自身感知来探究知识，它能调动学生多方感官，充分发挥学生在实验中的主体和中心作用，培养创新意识，使其初步形成正确的科学态度。然而，现在很多教者新授实验课的模式还是事先把实验器件、实验步骤以及实验结论提前呈现，要求学生按编好的“实验程序”一步一步验证性地实验。这不仅挫伤了学生实验的积极性，还会使一些学生在思想上产生惰性，以为实验过程、实验结论知道就行了，何必浪费时间去验证呢？反正考试时答出来就行了，从而学生的创新思维得不到很好的培养。因此，在实验过程中，教师主要对一些要求严格、并且容易出现险情的实验加以指导和限制以外，其它实验尽可能放手让学生去做。让他们自己选择实验器材，确定实验步骤，分析实验现象，自由大胆地尝试、探究。学生实验的着眼点不同，往往会出现一些意想不到的结果，教师应根据具体情况，让学生进行实验分析比较，看看哪些程序不同，哪些因素会影响实验结果，是否符合科学性。这样既增强了学生的实验能力，学生又获得了成就感，激发了兴趣，同时还能进行创新。之后教师再加以指导，使学生获得正确认识，教学效率自然明显得到提高。

例如毛细现象实验，教师只准备主要实验材料，如水、肥皂水、热水、尖嘴玻璃管等，其它有学生自带。实验前，只提出大致目标，不给出答案和步骤。实验时，学生可以用各种不同材料、不同粗细管子检测不同液体，或同种液体在不同温度下的毛细现象，还可以将毛细管斜过来观察，手堵住上端观察，各种新发现互相交流。

二、鼓励学生对实验进行评价和改进，激发创新意识

在学生自己动手实验获取感性认识的同时，教师还可以引导鼓励学生对实验进行评价、探讨。根据自己的实践经验和认知水平说说实验中的注意点和优缺点，实验中应该注意哪些问题，哪些地方可以进行改进，使实验更安全、更合理。启发学生进行理性思考，培养创新能力。例如探究影响液体蒸发快慢的因素之一——温度实验时，学生根据已有水平进行实验，教师可提出这样几个问题：（一）实验时出现了哪些问题？（二）实验时应注意哪些问题？（三）有没有好的改进方法，使它更简单、更安全？问题提出后，课堂的讨论气氛浓烈，学生都争着说出自己的想法和观点。有的提出用酒精灯加热玻璃片不安全，一不小心会使玻璃片破裂，造成伤害；有的提出可以用热水加热玻璃片的方法，但马上就被其他同学否定，认为把玻璃片从热水中取出擦干这段时间较长，玻璃片逐渐冷却，从而实验对比效果不明显。一试，果然不行。于是又有学生提出将两块玻璃片分别放置在装有冷水和热水的广口瓶上方，这样实验效果明显，安全方便。学生的兴趣上来了，思维得到了训练，实验创新能力也得到了培养，真是“一问多得”。

三、注重基础建设，促进实验能力全面发展

（一）、注重实验基础知识的学习

对实验基础知识的掌握程度，直接影响学生的实验水平；对实验知识没有科学的认识，实验就无法科学地进行下去，甚至会导致危险事件的发生。例如在做内能转化为机械能的实验时，若学生不知道应该装适量的水以及试管口的放置方位，就有可能引发危险。

（二）、注重教师实验能力的培养

教师的实验能力直接影响着实验教学效率，同时也间接决定了学生实验能力的高低。教师要有严谨的实验态度，使实验规范化、科学化。同时创设多种途径，创新教学，提高演示实验的效果，激励学生创新。

（三）、注重实验基础设施的投入利用

实验设施先进与否、齐全与否，也在某种程度上制约着实验教学中学生实验能力的培养。实验设施齐全，可以使学生多角度、多方位地选择不同的实验设备，满足实验探究的欲望，创造性地进行实验，从而激发学生的创新潜能，有利于提高教学效率。

四、转变测试方式，关注对学生实验能力的评价

通常的测试方式是书面测试。这也从一个侧面误导了学生，影响学生严肃认真的实验态度。认为只要记住结论就万事大吉，做不做实验、做得正确与否都不重要，从而失去了正确的实验观、科学观。因此实验课应采用多种测试方法，将书面测试和动手实验相结合，打破学生只记不做的不良作风。让学生自由选择实验课题，实验器材，激发学生创新意识。在评定成绩时，可采用自评、互评、师评等多种形式同时进行，使学生参与其中，培养学生的自我鉴定意识、民主意识和客观的思想。对于实验能力强的学生，教师还可以鼓励指导学生撰写实验报告、科学小论文等，以此作为测试的一方面进行合理评估，以提高学生的科学评价能力和归纳能力。

总之，加强学生实验能力的培养，积极调动他们的主观能动性，激发学习兴趣，会使实验教学课堂充满生机，学生充满活力。这样才能更好地融入到新课程改革中，改变不良现状，培养学生创新能力，以适应社会的需求和发展。