教学基本信息

题目

8上 unit6 reading1　

学科

　英语

年级8

教材内容

牛津英语8年级上册

个人信息

设计者

姓名

单位

童燕　

江都区大桥镇中学　

1. 教材分析

1强调保护野生动物 2，保护环境

本课是本单元的重点课文，含有大部分重点词和语法知识

2. 学情分析

我班学生学习积极性不高，比较喜欢用形象思维考虑问题，需要多加鼓励

作业完成质量还可以，差生较多。课堂气氛不活跃

  3. 教学目标(含重、难点)

1. To develop the ability to infer the general meaning from title and context.    

2. To revise and expand vocabulary in the context wildlife and conservation.   

3. To reinforce students ability to skim text for overall meaning and scan for details. 

To reinforce students ability to skim text for overall meaning and scan for details

4．板书设计

我将在黑板正上方写课文标题，左边用英语写扎龙自然保护区，把它分为4个部分：介绍扎龙，扎龙的鸟，扎龙的鸟面临的问题，如何帮助扎龙的鸟

5．教学活动设计（含师生对话设计）

Choose a role and rewrite the article. For example:

A crane:

  I live in Zhalong ,I have many friends there…

A fishman:

   I want to keep fishing there,…

A farmer:

   I want to change the wetlands to make more space for farms …

A member of Birdwatching Club:

   I’m studying the different kinds of birds…

6.教学反思

1.本课词汇量很大，接近30个，所以在阅读前对新受词汇的复习很有必要，但该部分的设置，是在一开始Free talk 结束后还是在介绍完扎龙之后，各有说法，原本正常情况是把词汇复习放在一开始，本节课我作了尝试，把这一环节放在Pre-reading 部分，让学生先复习单词，再进行阅读。

2.While-reading部分环节的设置，存在这样一个问题：各种任务设置的难度梯度的把握，一种说法为由上至下的任务设置，一种说法为由下至上的任务设置，在本课教学中我所采用的是由下至上、循序渐进、由易到难的问题设置方式，评课时，腾教授认为在八年级下学期之前的阅读教学可以采用由下至上的方式，而在八年级下学期始则需要采用由上至下的阅读任务设置模式。再者，本节课问题的设置有些部分显得重复、累赘，需要进一步斟酌，出彩点在于任务型阅读这一环节的设置，该题型与中考题型一致，既考了学生对课文内容的整体理解和把握，也增强了学生的解题能力。

3.Further reading 部分设计的阅读每一小节内容，然后选择该小节大意这一环节，对这一环节有不同的理解，这一题目应该是对学生的一个较高的要求，一开始设计时，是考虑循序渐进的原则，阅读任务的难度逐渐加深，当然这也是涉及到问题的梯度问题；在这一部分操作时，我分别采取范读、学生个人读、集体读、比赛读、师生共读的形式培养学生的读英语的兴趣，并且收到了较好的效果。

4.Post reading 部分，学生讨论怎样保护珍稀的鸟类，先让学生静听各种鸟的叫声，唤醒学生保护珍稀鸟类的意识，进而讨论如何保护鸟类，从而达到了情感目标的升华。