有效教学方面，我认为在学情分析、教学内容、教学过程三个方面，学情分析最为关键。

学情分析是教学的切入口，是提高课堂教学有效性的前提，也是发挥教师主导作用和学生主体作用的重要体现。 我认为高中语文的学情分析可从以下两点入手：

1.课前充分调查了解

课前判断学情不能仅靠经验，可以通过布置预习作业来了解学情，从而确定教学内容和教学活动。预习作业通常这样设计：第一项是解决生僻字词的读音释义，第二项是查阅资料，完成作家作品和背景资料介绍，第三项是设计若干问题，引导学生自主阅读，展开质疑和探讨。通过设计和布置学习作业，培养了学生预习的学习习惯，也能让我根据学情选择适宜的教学内容和教学活动，因材施教，提高课堂教学效率。

2. 课中随机观察应变

学情分析不能仅仅停留在课前，因为在教学过程中，学情是不停变化的，如果不及时关注和调整教学策略，很容易错失良机，无法完成预设和生成的统一。我在教《长恨歌》时，按照我教学设计的安排，在学完第一部分杨妃入宫受宠/玄宗迷色误国导致叛乱爆发后，接下来要进入下一个环节时，我看到有一个学生皱着眉头，用不解的眼神看着我，于是就询问了她是否有观点要表达，结果这个学生愤然起立，认为是玄宗重用奸相李林甫及热衷开边等一系列政策失误才导致唐王朝内外矛盾重重， 杨贵妃并不是安史之乱的罪魁祸首，将这一切推到杨的头上体现了封建社会对女性的歧视。她的一番发言在女生居多的班级里博得了热烈的掌声，这是我在备课时没有预设到的，但是这位同学的见解不无道理，对于学生辩证地看待历史和课文，理解人物形象有很大帮助，所以我随即指导展开了一场讨论：杨玉环究竟是不是祸国殃民的红颜祸水？事实证明，这样的实时调整是值得的，有利于增强教学的针对性，实现学生的全面健康发展。