学校教育受到时间和空间上的限制，而课外阅读更灵活，有利于提高学生的阅读能力，为“终身学习”打下基础。为深入了解我班学生课外阅读人数、阅读内容、阅读兴趣、阅读方式等情况，从而为加强课外阅读指导提供一些信息资料参考，我有针对性地做了一次调查。

一、调查目的：

在当今社会是信息化社会、开放的时代，学生需获取更多的知识，才能适应社会发展的需要。教科书不可能包罗学生所需的各种知识，也不可能及时反映社会发展中不断更新的知识，，我对我班47名学生进行了调查。

二、调查方法

（一）对象  ：三（2）班47名学生

（二）方法：问卷法。

三、调查情况

1、每天参与课外阅读活动的比例

2、所读课外书籍的类别（人数有交叉）

3、情况分析：从上述两表中，我们可以发现：学生主动的、自发的课外阅读行为不多、阅读格调层次不高，从课外书籍中所获得的知识也甚微、阅读方法不能掌握，少数学生停留在关于浏览、粗读，满足于故事情节的欣赏。

这样造成小学生知识面不广、视野不宽。如果不切实抓好低年级的课外阅读的训练与指导，长此以往的不良后果是学生知识贫乏、思路狭窄、高分低能。

四、改变现状的对策：

一是要制定目标；二是要培养兴趣；三是要指导读书；四是要进行检查汇报；五是要挖掘小语教材中关于培养自主阅读的和语文学习方法的内容，在课内学习掌握多种阅读方式；六是小语教材中许多课文本身就是在教或渗透阅读方式，将这些课文在班内进行系统回顾，引导学生主动总结概括在课内阅读中已学到的一系列阅读方法，并互相交流，从中得到的益处。这样，学生逐渐掌握了阅读方法，提高了阅读能力；七是培养学生的自主阅读习惯，在课内学习中鼓励学生运用以前已学到的阅读方法，主动尝试理解课文内容；八是运用课内已获得的阅读方式，鼓励学生在丰富的课外语文阅读实践中进行运用。