低年级小学生阅读教学指导之我见

度假区香山实验小学  游婉莉

小学生的阅读教学应以读为主。新《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”古人云：“书读百遍，其义自见”。足以说明多读的好处。但是一味地强调多读，不教给学生读书的方法，不注意读书的多样化的形式，不培养良好的读书习惯，也是不行的。为了保证低年级小学生的阅读质量，我认为，在阅读教学中应做到以下几个方面：

一、课堂朗读讲究多样化，以激发阅读兴趣

      1．分角色朗读

      即让学生读课文里描述的不同角色。如《雨点儿》一课，让学生戴上大雨点儿和小雨点儿的头饰，各自朗读它们的话，此时，学生已把自己当成是课文里的一员去感受，去理解，所以读得入情入境。

      2．表演式朗读

     表演式朗读有两种：

（1）分角色表演式朗读。即在分角色朗读的基础上，让学生再演一演。学生走进课文，用绘声绘色的朗读，形象贴切的表演，把课文所描述的情境展现出来，让人产生身临其境的感觉。

（2）动作表演式朗读。如《四季》一课，让学生一边做动作，一边读，在做做读读中，深化了对课文的感悟理解。

      3．竞赛式朗读

     学生都喜欢竞赛，而且都希望自己在竞赛中获胜。因此，我在班上开展“我是小小朗诵家”的活动，并贯穿于每一课的朗读教学中。竞赛式朗读最能调动学生的积极性，参与性，从而促进学生朗读水平的提高。

      4．想象式朗读

      根据课文内容，边朗读边想象，把文字变成一幅幅活的画。如学生朗读《秋天》这篇课文时，我让他们闭上眼睛想象课文中描写的画面，想象式朗读能激活学生的思维，培养丰富的想象能力。

      5．配乐朗读

     朗读课文时，用合适的音乐创设情境，调动学生的情感参与，以情激情，感染学生。在阅读教学中，通过种种途径，让学生喜欢朗读，感受朗读的兴趣，从而最终喜欢朗读，感受阅读的乐趣。

    二、指导阅读的方法

    1．图文相结合

    小学课文大都配有形象、生动、活泼的插图，并且大部分插图就包含有声情并茂的故事情节。在教学中我充分利用课文中的插图，让学生先看图，说说图上画的什么，然后图文对照读课文。如在教学《江南》一课时，先引导学生认真仔细地看书中的插图，由于这些插图就是课文内容的体现，所以学生说得非常生动形象，紧接着让学生读课文，看课文是怎样写的。这样既培养了学生的观察能力，又培养了学生的口语表达能力，同时对读懂课文，理解字词句都是大有裨益的。

      2. 读思相结合

     《语文课程标准》指出：“让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。”因此，在教学实践中，我注意把读书与思考紧密结合起来，使学生形成良好的读书习惯。如在教学《青蛙写诗》一课时，我采用了以读代讲，以读促思，在读书中感悟的方式，首先让学生自读课文，并让学生反复地体会三种事物与标点符号之间的练习，学生很容易就找到了他们的共同点。

      3．读说相结合

在阅读教学中必须把读与说结合起来，并加强训练。在教学实践中，我非常重视学生读与说的有机结合。如教学《比尾巴》一课时，在学生接触感悟了本文大量鲜活的语言后，我设计了这样的说话训练：谁的样子最可爱？谁的耳朵最有趣？……让学生想象说话，留给学生一个可以尽情拓展想象的空间，发展了思维，同时在交流中使学生的情感和语言表达能力得到发展。

4．在阅读中培养探究的能力

阅读教学要以学生为本，组织学生开展合作探究性学习，引导他们主动参与到生动活泼的语文实践中。只有通过他们自己的活动，才能让学生学会主动获取知识，从而培养能力、养成习惯、发展个性。

5．熟读、背诵，提高阅读能力

读书，只有读到心里，方能领悟。小学生年龄不大，要想使学生读到心里，教师必须手把手地教。如遇到比较长且难读的句子教师要教给学生完整句子的概念。读句子时要注意词语间的适当停顿，可采用范读、学生读、分组读、男生读、女生读等多种方式练习朗读，让学生掌握朗读技巧、培养语感，达到熟读的目的。教师的范读将所读的语句变成富有穿透力的语言，在学生的大脑中激起反响，留下痕迹，从而领悟语言文字所表达的意思。

《学记》里说：“禁于未发之谓豫，当其可之谓时，”又说：“时过然后学，则勤苦而难成。”说的就是教育要抓住时机这个道理。作为低年级的语文教师，我们应该在实践中积极探索起步阶段阅读指导的方法，抓住学生阅读的黄金时段，让学生爱上阅读，感受阅读的乐趣，帮助每一名学生养成阅读的好习惯，为他们终身的发展奠定坚实的基础。

香山实验小学一(2)班课外阅读情况调查报告

度假区香山实验小学  游婉莉

一、调查的原因和目的

“把每一个学生都领进书籍世界，培养对书的酷爱，使书成为生活中的指路明灯。”新课标对语文教师的阅读教学提出了更高的要求,我们不仅要教会学生阅读方法，更重要的是培养学生的阅读兴趣，使其养成终身自觉阅读的习惯。为了了解学生课外阅读情况，科学引领学生养成良好的读书习惯，开辟我校小学生课外阅读环境，我对全校小学生的课外阅读情况作了调查。加强课外阅读，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文，用语文，丰富知识，提高能力，是时代发展的需要，也是语文教育发展的需要，更是素质教育、学生成长的需要。

    小学语文是一门重要的基础学科。在教学中，培养学生良好的阅读习惯，激发学生浓厚的阅读兴趣，拓展学生阅读的视野，提高学生的阅读能力，引导他们在生活中学语文，用语文，是语文教育者的责任和义务。开展课外阅读，把语文课堂教学向外延伸，是时代发展的需要，是语文教育发展的需要，更是素质教育学生成长的需要。

二、调查的时间、地点、对象、方法

    现阶段小学生的课外阅读现状如何呢？2017年12月,我对自己任教的一年级（2）班45名学生进行了课外阅读问卷调查。

三、统计分析

  通过问卷调查统计分析，发现我班学生课外阅读现状如下：

1.  多数学生的业余时间以看电视、玩乐为主，课外阅读的时间很少。

2.  绝大多数学生喜欢课外阅读，小学生课外阅读的兴趣随着年龄的增长而逐步增强。

3.  绝大多数学生喜欢童话、寓言类等故事性强的图书，阅读名著或科普类的学生较少（少数男生阅读科普类的书）。

4.  多数学生喜欢阅读教辅类书籍，特别是成绩优秀的学生喜欢阅读关于作文的图书。

5.  小学生阅读主要以读故事为主，注意故事情节，忽略文章的价值取向。

6.  良好的阅读习惯有待培养，合理的阅读方法有待指导。

7.  小学生阅读的图书来源较狭窄，基本上是看自己买的或跟同学借的。

四、针对以上情况，如何开展课外阅读，改善阅读现状，提高阅读能力呢？

     （一）创设良好的阅读环境

      良好的阅读环境和阅读氛围是至关重要的，在开展课外阅读实践的指导中，我们应首先创设良好的阅读环境和阅读氛围。那么怎样创设良好的阅读环境呢？首先是充分发挥图书室的功用，提高图书室的利用率。我校图书室藏书有18700多册，但学生很少到图书室借书，利用率很低，其次是设立班级图书角。我鼓励学生将自己的书拿出来放到图书角，同学之间互相轮流阅读，实现图书资源共享。还有就是争取家长的配合，学生的课外阅读多在家里进行。因此，开展课外阅读必须得到家长的支持与配合。在开展课外阅读前，老师通过家访，家长会协商，让家长舍得花钱买书给孩子，舍得花时间让孩子参与课外阅读实践，共同营造良好的阅读环境。

   （二）激发浓厚的阅读兴趣

    兴趣是最好的老师，学生有了浓厚的阅读兴趣才能主动、自觉地阅读课外书籍，在阅读中品尝读书的乐趣，明白读书的意义，真正发挥课外阅读的效用。

    1.推荐有趣的读物

   《小学语文课程标准》对小学生总量到质都提出了全新的要求。小学生正处在纯真的年代，读什么样的书和怎样读书，对孩子的成长影响巨大。根据小学生的阅读现状调查分析表明，我班学生多数喜欢读教辅类书或故事类读物，阅读面不够广泛。因此我鼓励学生博览群书，广泛阅读，从而扩大学生的阅读面，培养广泛的阅读兴趣，将课内学习与课外阅读有机结合，激发学生阅读兴趣，拓展学生的知识领域。从学生的兴趣爱好入手推荐读物。我班学生喜欢趣味性的故事书，我就推荐《伊索寓言》、《格林童话》等书给他们，让他们感受书中人物的机智、勇敢和语言的妙趣横生。

    2.充分发挥榜样的作用

    教师的课外阅读示范对学生是一种无声的教育和引导。在教师教学空余，我们也要多读书，特别是读孩子们喜爱的书，这样才能了解学生的阅读动态，了解学生的阅读兴趣，才能与学生开展阅读讨论，参与到学生的阅读实践活动中。

    3.开展丰富多彩的课外阅读活动

    小学生活泼好动，喜欢游戏活动，我们结合学生的心理特点和根据学生的阅读能力水平，组织学生开展丰富多彩的课外阅读活动，以活动促阅读，让学生在实践中学会阅读，提高阅读能力，开阔视野，增长知识。如开展故事会，演讲比赛，诗歌朗诵比赛等一系列的读书竞赛活动，为孩子们提供了展示舞台，让他们看到了自己的阅读成果，提高他们阅读兴趣。

   （三）培养良好的阅读习惯

    学生有了良好的阅读习惯，才能自觉地参与课外阅读活动，才能在阅读中主动去发现、去探索、去获取。在开展课外阅读活动中，我打算培养学生以下几方面的阅读习惯：一是合理安排课外阅读时间，养成每天坚持读书的习惯，要求做到持之以恒；二是善于运用工具书扫除字词障碍的习惯，同时要有好问的精神；三是及时做读书笔记，做到“不动笔墨不读书”；四是养成爱书护书的习惯。

   （四）注重阅读方法的指导

    教给学生科学的阅读方法，是开展课外阅读活动的基础保障。我主要培养学生以下方法：一是阅读方式多样化，如默读、朗读、涌读、精读、略读等。要根据文章的内容选择阅读方法；二是边读边思；三是合作中阅读，阅读后要与别人交流讨论；四是有选择地阅读，要自觉抵制那些低级趣味，庸俗的对身心健康不利的读物；五是在实践中阅读，把从课外阅读中学到的知识运用于学习生活中，如在作文、学校黑板报、文艺活动等，不断提高阅读质量。

    书犹药也，善读之可以医愚。书是知识的海洋，愿家校能营造一个良好的读书环境，让孩子们与书相伴，快乐成长。