《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》强调要“丰富语言的积累，培养语感”，要“养成读书看报的习惯”，“扩展自己的阅读面”，“扩大阅读范围，拓展自己的视野”，“广泛阅读各种类型的读物”，并规定“九年课外阅读总量应在400万字以上”。由此可见，开展课外阅读是新课标下语文教学的必然要求，它在小学语文的学习过程中具有重要意义，丰富的课外阅读不仅能提高学生的语文素养，更能拓展学生的视野，是其获取信息的重要途径和手段。

然而，目前大部分学生的课外阅读状况并不乐观，受到了诸多主客观因素的影响。首先，学生对阅读缺乏兴趣，没有置身于浓厚的课外阅读氛围之中;其次，阅读内容不够丰富，呈现单一化，阅读时间也不够充足；再者，部分老师和家长阅读指导不够积极,方法不够妥当；最后，学生的自觉阅读意识也不强，阅读习惯尚待培养等都制约着学生课外阅读的有效展开。

为了使小学语文课外阅读积极有效开展，构筑成屹立不倒的阅读高楼，我提出了以下几个策略：

一、激发兴趣，营造氛围，为开展有效课外阅读奠基

孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”小学生的课外阅读通常是自主的、非强制性的活动，要想进行有效的课外阅读，兴趣是第一位的。老师和家长要尝试各种方法，激发孩子的阅读兴趣，为他们的阅读之路打开一扇门，只有踏进去了，才能有机会让孩子们感受到阅读的魅力，以之为乐。

1、联合家长，创设良好的家庭阅读环境。利用家长会，普及课外阅读的重要性，转变部分家长课外阅读可有可无的旧观念，取得家长的帮助，保证课外读物有来源，课外阅读有监督，让孩子们的课余生活不至于被电子游戏、动画片充斥。倡导家长为孩子建立“家庭图书馆”，多带孩子去图书馆、书店，有条件地进行亲子阅读，营造家庭阅读氛围，激发阅读兴趣。

2、拓宽渠道，营造浓郁的学校阅读氛围。首先，教师可以发挥名人、同学、自身的带动作用，经常讲讲古今中外名人刻苦读书的故事，让学生受到潜移默化的影响，意识到“读万卷书”才能“行万里路”，当然身边的真人真事更具说服力，爱阅读的孩子往往更擅长写作、表达顺畅、见解独特，表扬他们能间接刺激不爱阅读的学生向他们学习，形成带动作用，同时教师也要发挥自身的作用，以身垂范，与学生共读，利用学生的向师性，使教师身上散发的阅读魅力在无形中感染学生，与学生共读，还能激起学生的表现欲，便于教师进行阅读指导；其次，要进行班级环境布置，如张贴读书名言，创设图书角，利用板报推荐好书等等，设立图书角虽然是一个老套的办法，但它仍不失效，教师可在开学之初发动学生从家中带两三本好书，经过老师的筛选后放在图书角，然后利用课间、阅读课等时间让这些丰富多彩的好书在班级内传阅，这种分享阅读的形式不仅拓展了阅读范围，丰富了阅读内容，更能让学生尝到阅读他人之书的愉悦感，促使他们更乐意阅读。

二、优化内容，指导方法，为开展有效课外阅读筑墙

书籍浩瀚如烟，一辈子都读不完，小学生的阅读时间和阅读能力都有限，读什么、怎么读都离不开语文老师的正确指导。

1、指导学生选择适合的课外阅读内容。别林斯基说:“阅读一本不适合自己阅读的书,比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领,选择最有价值,最适合自己所需要的读物。” 老师在平常的阅读指导中，应当对学生的年龄特征、知识水平，以及文章篇幅的长短、内容的深浅进行充分考虑，推荐一些有益的课外阅读内容。同时，还要教会学生自己选择适合的读物，

三、延伸活动，培养习惯，为开展有效课外阅读精饰

教育家苏霍姆林斯基说:“课外阅读,用形象的话来说,既是思考的大船借以航行的帆,也是鼓帆前进的风;没有阅读,就没有帆,也没有风。”身为一名教育工作者，应该用书滋润孩子们的心田，让他们的心灵充满智慧。可以开展一定的阅读活动：

1、开展阅读交流。为了使学生课外阅读不走马观花、囫囵吞枣,在读书节中还可举行读书感受交流活动。课外阅读交流可每周安排一次,每次为一节课,既有在全班进行的交流,也有分组交流,内容为自己课后所读的各种书籍。交流的方式可以是个人发言,也可以由发言者向其他同学提问。

2、尝试日记赠言。在平时的语文教学中,我们还可用可尝试日记赠言的形式激励学生的阅读兴趣。除了教师给学生赠言之外,学生之间也可采可进行轮流互赠。如此以往则能较好地激发学生把课外阅读当成一种自发的、主动的具有渴求热望的自我行为。

3、进行习作创作。阅读与写作紧密联系,勤于动笔能有效促进阅读内容的深化。在阅读的基础上,可经常举行一些读后感征文比赛等活动。

总之,小学语文课外阅读是一个长期的、反复的、艰巨的过程,这其中既需要教师的精心指导,更需要学生不懈努力。作为一名语文教师只有将学生的课外阅读指导工作纳入到正常的语文教学计划之中,帮助学生形成良好的阅读习惯,如此才能促进学生课外阅读的有效开展,从而为学生的终生阅读奠定良好的基础。
小学生课外阅读的现状调查与分析

学生阅读调查报告：根据我对我班46名学生课外阅读情况调查发现,目前学生的课外阅读因为受到诸多主客观因素的影响,其实际状况并不乐观,甚至让我们担忧:一课外阅读的氛围较为淡薄,部分学生缺乏阅读的兴趣，需要家长强迫阅读;二阅读内容较为单一,阅读时间显得不足。10%的学生课外阅读时间为0;坚持每天课外阅读半小时以上的学生只占25%左右，部分学生只阅读漫画书或者习作指导书;三阅读指导不够,方法不当，不会精读，不会做读书笔记，坚持自觉写读书笔记的不足10%;四阅读习惯尚待培养,自觉意识不够等。