生活是儿童教育发生的场所和根基，是课程的基础、来源、出发点。幼儿在生活中学习，在学习中生活。“一日活动皆课程”，《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”由此可见，课程发展的过程应从幼儿的经验出发，追随幼儿的生活 。在幼儿园的每时每刻，只要老师用心抓住，都能成为教育的契机。某日清晨的户外体锻，孩子们忽然透过下水道的阴井盖，发现下面有一条精致的项链。这可把孩子们激动坏了，一下子围过来了很多的孩子，大家聚在一起商量可以用什么办法把这条美丽的项链捞起来送给妈妈。A宝宝把塞在裤子后面的“尾巴”拉出来，伸进洞洞里想把项链捞起来，试了一会，孩子们告诉他，这不行，太软了。于是B宝宝从旁边草坪中捡了一个短树枝，想用它来捞项链，结果依然是失败了。孩子们发现，又软又细的工具是无法捞起项链的。回到教室后，我把这个问题抛给孩子，让孩子想，到底可以用什么工具把这条项链捞起来呢？有了刚才的经验，很多孩子都想到了要用长长的，头上还要带个钩子，这样才能碰到项链并顺利把它捞起。从一个简简单单的捞项链，孩子不但得到了动手、探索的机会，还能促进同伴间的合作与交往，获得多方面的经验。