提升课堂教学的有效性必须从课堂教学的基本要素和基本环节入手，创设和生成有价值的情境和问题是提升课堂教学有效性的关键。美国心理学家布鲁纳说：“向学生提出挑战性问题，可以引导学生发展智慧。”巴尔扎克也说过：“打开一切科学的钥匙都毫无疑问的是问号。”不同类型、不同难度的问题就能激发学生不同类型的思维，营造学生跃跃欲试的氛围，体会解答后的成就感，从而激发学习的良好兴趣，促使他们自觉投入到对有关历史问题的探究中去，这样才能达到课堂教学的有效性。例如，在讲授近代经济结构变动时，我向学生出示了一组资料：

1820——1939年间广东沿海某乡居民离乡谋生情况统计表

然后，提出下列问题：①这百余年间，该乡居民迁居方向发生了怎样的变化？②导致乡民迁居谋生以及职业变化的基本原因是什么？③第四个时段出国谋生的人数猛增的主要原因是什么？通过这些问题的设置，引发学生思考，进而通过分析使学生认识到近代史以来在列强的侵略之下，中国社会经济的变化。由此可见，国家独立，政治稳定是经济繁荣、人民安居乐业的重要前提。

以上问题的设计使学生之间、师生之间相互探讨，寻找这些问题的答案，使学生的思维达到最大的活跃状态。这样既达到了教学目的，又激发学生学习历史的积极性，培养了学生的历史思维能力。因此，有效提问“是帮助教师了解学生观点的入场券，并能支持教师在学生的心理建构和课程内容之间搭建必要的桥梁”。正是这一桥梁的搭建，最终实现课堂的有效性。