作业标题 ：小学数学作业三 作业周期 : 2017-12-18 — 2017-12-25
作业要求 ：
请你结合一个教学片断，谈谈课堂教学中的评价。（不少于300字）
发布者 ：管理员
提交者:学员赵红英 所属单位:特殊教育学校 提交时间: 2017-12-19 08:38:36 浏览数( 0 ) 【举报】
尊重差异，为学生提供展示自我的舞台
学生的发展是数学课堂教学的出发点和归宿。每个学生都具有不同于他人的素质和生活环境，都有自己的爱好、长处和不足。评价要依据学生的不同背景，正确地判断每个学生的不同特点及其发展潜力，为每一个学生提供展示自我的舞台。
著名的教育评价家斯塔佛尔姆强调：“评价不在于证明，而在于改进”，因此，有效的课堂教学评价要求教师评价时不只是简单的判断或褒奖，而应注重具体引导，应更多的从内容、方法等方面去点拨和启发。有位老师在教学《谁打电话的时间长》一课时，出示情境图学生列出算式后，启发到：“请同学们想想，这道除法算式和以前的除法算式有什么不同？怎样计算的？”话音刚落，一个小男孩站起来说把被除数和除数同时扩大到原来的10倍就变成51÷3，再计算得出17。教师评价说：“你真聪明。”仔细瞧瞧，那个学生一脸平静，不经意地坐了下去。显然，学生听多了这样泛化的评价，早已产生审美疲劳，不感兴趣了。这样泛泛而又单一的评价缺乏针对性，已经无法满足学生发展的需要。久而久之，以直觉形象思维为主的小学生对如此的评价会麻木不仁，心理效应为零，评价也就失去其应有的作用。“你真聪明”，聪明在哪里？“你真棒”，棒在何处？都应大声给出具体参数，让孩子感受到老师对于自己的关注和重视，获得学习方法和习惯的正确导向，并在此基础上有所发展和提升。上述例子中老师的评价如再具体形象些：“这位同学能够知道把新旧知识联系起来，运用已学过的商不变的性质把要学习的新知识转化成已学过的知识，这种转化的思想很值得大家借鉴。”这样具体的语言能有效地激励学生学习的积极性。评语时间 ：2017-12-19 13:32:59