高效率数学教学过程注重效率意识高效率数学教学过程中,教师要注重提高效率意识。对于效率人们首先想到的和强调最多的就是关于时间的问题,要追求效率,固然要强调时间,但只强调时间的利用率是不够的,数学教学过程中所追求的目标并不是单位时间内所获得的数学知识的多少,而要看综合效果。数学教学过程是一个复杂性适应系统,学生的每一步成长都是不可能一墩而就的。高效率的数学教学过程中,既强调珍惜时间,追求获得某种教学效果所用时间的最小性,也强调时间的合理使用,从学生发展的整体要求出发,追求数学教学效果的长久性和可持续性。高效率数学教学过程注重问题意识问题意识是学生在认识活动中感到一些难以解决的疑惑的问题时产生的一种怀疑、困惑、探究的心理状态,它将激发学生的积极思维,不断地提出问题和解决问题。可以说,问题意识是思维的起点。没有问题的思维是肤浅的、被动的,特别是在数学教学过程中只有使学生意识到问题的存在,才能激起学生的思维火花,、而且这种问题意识越强烈,学生的思维越活跃,越深刻,越富有创造性。高效率的数学教学过程中,教师指导学生善问,并给学生适当的点拨,示范,指导学生提问的方向和思考问题的途径,给学生探索、思维的空间,养成学生的问题意识,使学生更加深刻地认识和理解知识间的内在联系,领悟出带有观念性的数学思想,有效地从整体上认识数学,建立知识结构。
现代数学心理学认为心理素质主要包括认知和情感两个方面,知即认知,情即情感,构成以思维为核心的认知素质和以情感为核心的情感素质。在数学教学过程中,不仅仅是认知过程,而且总伴随着一定的情感活动,才是一个完整的心理活动过程。在教师情感中的好奇心、兴趣、动机为手段的投入中,解决学生的自主探索学习与合作交流的学习方式,积极主动的学习和参与教学过程,独立自主地建构认知建构。师生情感参与主要是解决非智力因素,提高兴趣动机的参与度,直接关系到数学教学过程的高效率的进程。而对高效率数学教学过程起决定作用是以思维为中心的思考、理解与记忆的心理活动。高效率数学教学过程,其根本宗旨是以效率为目标,以思维为动力的高效率完成数学教育教学目标。