数学教学注意对学生自主学习能力的培养

1．以学生为主，培养学生形成自主意识

教学活动的开展是需要教师与学生共同完成的，只有学生积极地配合，主动地思考学习，才能使得教学行为更加有效。因此，要想更好地实施教学行为，教师还要以学生为主，并且在教学过程中逐渐培养起学生的自主学习意识，让学生在学习中能够主动参与、深入探究，最终形成独立自主学习的能力。于此同时，教师要更有目的性地为学生设立学习任务，对学生的学习过程进行适时适当地指导，引导学生针对自身情况制定出不同的学习计划，力求让每个学生都能够找到对自己有效的学习方法。

例如，教学“余角、补角、对顶角”的时候，在传统的教学方式下，教师往往会为学生分析三种角的概念之间的关系，由于这三种角的数学概念有很多相似的地方，学生理解区分起来较为困难，记忆也不会很深刻，很容易混淆。然而，如果把课堂的自主性交给学生，让学生由自己去理解，与同学进行探讨，再一起研究三种角的关系，最后教师对学生的讨论作出总结和分析。这样做，就避免了概念区别的不清晰性，而学生通过自主学习研究，虽然会走一些弯路，但他们是自己探讨出的结论，印象就会深刻许多，而在教师总结之后，学生还会产生更深刻的领悟。这就一定程度上提高了课堂教学行为的有效性。

2. 改变教与学方式，确保学习有效性

要想提高学生的自主学习能力，而从根本上提高数学教学的有效性，教师还要改变“教与学”的方式。首先，教师要对教材进行深入研究，在对教材有了深入了解之后，再按照教学标准，针对不同的教学内容和学生的特点，精心设计出不同的教学方式；或是创设出有利于学生发挥的气氛和学习环境。其次，教学的过程要循序渐进，对教学内容分教学层次和教学阶段。第三，教师还可以联系学生的知识背景，以学生的知识经验设计教学方案，增加教学兴趣，还让学生对数学的定理和学习方法能够达到更高层次。

例如，在学习“认识三角形”这一部分的内容时，由于学生在小学时已经接触过三角形的知识，所以，教师就可以引导学生对所学的知识进行回忆，如三角形的概念和一些基础特性等，可以让学生自己总结出来，这样就唤起了学生已有的知识，同时对新课的学习更是很大帮助。