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爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。”没有想象力，就谈不上创造力，要培养学生的创造力，应从培养想象力开始。所以在教学中，教师应尽力培养学生的想象力和创造力。当代著名物理学丁肇中教授曾有肺腑之言:"不要教死知识，要授之以方法，打开学生的思路，培养他们的自学能力。"作为一名教师，我常思忖这句话的分量，尤其是在大力倡导素质教育的今天，我们教师应如何正确的把知识传授，又能把学生的潜能、创造性发挥？全面的推进素质教育。

    长期以来，我们的课堂教学处在一种误区中：重老师教授，轻能力与创造力的培养。教师往往在不自觉中取代了学生的主动位置，实行了古板而呆滞的填鸭式教育,错误的理解学生们在课堂中的学、记和教的含义,大家都觉得学生学的应该是老师在课堂上所教的课堂知识,记应该是让学生对同一习题的死记抄写,而教呢就是对习题的完全讲解，阻断了学生思维的跳跃,这样教出来的不是人才,而是机器,只会重复前人的历史,不会有自己的未来。

     在全面推进素质教育,深化小学数学课程改革方面,我们首先要明白什么是素质教育,为什么要实施素质教育？怎样实施素质教育？也就是找到我们改革的目标所在。在汨罗12年来实施素质教育的经验中我们知道，人的素质是最根本的。只有全面发展的人，才是对社会最有用的人，所以我们的教育要坚持德、智、体、美等方面全面发展的方针。……只有全面发展，思想健康，思路宽广，知识渊博，有组织实践能力的人，才能做出较大贡献，成为社会有用的接班人和建设者。在实施方面,首先我们要从转变观念抓起,要得到家长,师生和社会的支持,理解,从思想上出发认同素质教育,再次我们要为实施素质教育营造一个良好的学习环境，我们要把生活和学习相结合,开发学生的发散思维,不要只知道课本上的知识,而忘记了实践,常带学生回到朝夕相处的生活环境之中,跳出那几十平方米的教室局限。最后我们要设立更好的教学机制,改革应试教育机制。应做到提高教师队伍的素质,加强新教学方法的科学研究,用最少的时间让学生学到最多的知识,取的最佳的效果,不要以学生的分数来衡量一个学生的好坏。

在我的教学理念中,我觉的不应该用我们的手将孩子捆绑的死死的,而应该帮助他们展开翅膀让他们自己在宽阔的蓝天中自由翱翔.对于不同年龄阶段的孩子,我们主要做的就是为他们制作一套舒适而又适合的翅膀，培养和提高他们飞翔的兴趣，我们可以为孩子小学六年的学习生活制作出三幅不同的翅膀。

一、 低年级的小朋友

我主要倡导的是在游戏中学习。在这个年龄段的孩子,游戏是他们最容易吸收和获得新知识的途径，我们要侧重培养孩子对学习的兴趣和习惯的养成，例如在学习10以内的加减法时，我们可以用孩子最感兴趣的事来做比喻学习，勉除他们面对那些干枯单调的1，2，3，4……我们可以在教授完一些基本知识后让他们自己根据身边所知道的小故事来编写一些简单的数学问题，举一反三，开阔学生的创造性思维。曾经有一个小朋友在学习完10以内的加减法时，根据熟悉的《西游记》编写了这样一个数学问题：猪八戒在陪同师傅取经的途中捡到一个大西瓜，把它分成了八半，自己吃了两半，给了大师兄两半，给了沙师弟两半，问题是最后师傅能够吃到几半？显而易见，孩子们根据实物的对照，轻松的列出了8-2-2-2=2简单的等式。孩子们在学习中的创造性思维是不能够忽视的，面对这些幼稚的问题，我们所应该做的不是限制他们的发展，而是应该给他们一个更大的扩展空间让他们能够在这些数字的海洋中自由的飞翔，摆脱我们为他们所制作的牢笼。

     在这个阶段我们要给他们创设良好的创造力发挥的空间，多组织课外活动，小实验，小发明，对学生自己的新奇观念，想象力以及别出心裁的活动加以称赞和鼓励；要积极引导学生们敢于提问、善于提问、敢于提出不同意见的习惯，摆脱老师说什么都是正确的错误观念；要仔细倾听学生对我们的意见，观察学生的内心世界，对学生的一些不同意见不要轻易的表态，要做好充分的备答准备，以不同的角度去思考问题，不要扼杀了学生的创造性思维；要以发展的眼光来看待每一个学生，捕捉到他们身上的每一个发光点。这样的早期培养为孩子后天的独立创造性学习打下良好的基础。

二、中年级的小朋友

我们的主要任务是培养他们的合作精神。合作是人类在21世纪赖以生存的必要条件和生存动力。我们可以在这个阶段多准备一些小组活动来发挥学生的动脑思考，动手操作，动笔尝试，动口表达的能力。因为在小组交流的过程中，孩子们可以克服对老师的恐惧，在自己信赖的朋友面前完全的表达出自己的想法，展现同一个问题的不同思考面。例如在小学四年级的课本中有这样一个习题：王叔叔从A点出发到河边挑水，再回到B点去浇地,  他应该走怎样的路线更为合理，请你画下来。这道题主要考察的是学生使用垂线的有关知识，合理的解决日常生活中的实际问题。在讲解这种题型时，我们可以让学生组成自己不同的小组，对这个问题进行不同的探讨，可以让他们自己亲自动手画出不同的路线图，比较不同路线所用时间的长短。不同的孩子有不同的思维，这样相互合作,可以让他们找出不同的答案来，自己比较筛选出最合适的答案，提高了孩子对学习热情和对探究的欲望。这时老师再提出自己的看法和学生相比较，寻找最佳答案，这样可以拉拢学生和学生之间，学生老师之间的隐形距离。

在学习中我们老师应该是学生学习的帮助者、组织者，而学生自己才是学习的主要领导者，我们和学生之间应该建立平等互助的全新师生关系,而不是用传统的权威角色去控制学生，应该转变为学生知心的帮助者、合作者，引导者、促进者，和他们成为真正的良师益友，就如我在学校的公示栏里教师留言中提到：我们有缘走到一起，既是师生，更似朋友。这样毫无保留的表白了自己的心声，拉近了师生关系，使学生不自觉的就喜欢上你和你所教的学科。从而更加激发了学生的学习兴趣，引发了学生的求知欲。　　

 三、高年级的小朋友

我们要为他们营造一种良好的竞争空间，激发学生内心深处的好强心理，让他们知道只要乘胜追击，没有搬不倒的树。让他们对学习的敏感，激情，追求，情不自禁的表现出来。在这阶段我们可以制定一些综合成绩的考核和创新意识的评定。对一些学习成绩优秀，综合素质好的同学给予表扬。对各方面稍微落后的学生形成一种激励，让他们找到自己身上的差距，瞄准胜利的目标而努力前进。对好的学生也是一种鼓励，让他们得到自信心和荣誉感。我们可以把平时的成绩列如考核的评定中，让学生在平时的学习中就制定出适合自己的学习计划，将学到的知识合理的运用到平时的生活环境中来，更容易帮助孩子记住知识的要点。

在这阶段学生都有了一定的劳动能力，我们可以用作业的形式布置一些小家庭任务。比如测量出自己家的尺寸，计算出家的使用面积，等等。这样可以很好的调动出学生对学习数学的热情，体现出有用数学这一概念，同时也展现出数学生活化。

数学教育不仅能够促进思维能力的发展，而且能够拓宽学生的视野，然而我们对深奥的数学认识只是局限与一些皮毛而已，对数学知识的应用更是有限，所以我们将学习只寄托在课本上是远远不够的 。“数学学习的内容应该有不同水平的抽象层次的提升，没有这种提升，学生的数学水平和数学思维将会停滞不前”． 面对新的课程理念和数学理论，不光需要我们这些数学老师对这改革意识的认真研读，更需要的是我们要以新的课程理念来严格要求自己，不断的探索新的教育路线，不仅要把书本上的知识和技能全部传授给学生，更要发展学生潜意识里的能力，就如我这次论文的中心：放开你的手，让孩子自己去飞吧。

一堂真正的数学课究竟应该怎样上。是我们大多数学老师所疑惑的一个重要问题。我觉得在传统的教学中，整个课堂都是由我们老师自己在主宰，牵着学生在学，学生是处于一种被动的学习环境中，被老师的五指山所压得透不过气来。重视学生学习的最后成绩而忽视了平时的学习过程是一个严重的传统数学课堂弊端。在我们平时的课堂中，特别是我们传统数学，许多人都只重视了答案的结论正确与否，缺少了学生对学习过程的理解，导致学生思考问题的方法局限，同时也无意间压缩了学生对新知识学习的思维过程，而让学生去重点背诵“标准答案”。这种填鸭式教育方法严重的限制了学生自己的发散思维，制止了他们的主观能动性，这样教出来的学生可能个个都能考上大学，但是并不符合我们对21世纪新型人才的要求，因为他们只会在上一代的绿荫下成长，不会有自己的发展空间。在小学数学的教授时期，它是一个孩子对知识求知的起源，我们应该就如前面所提到的着重培养孩子的想象力和创造力，将传统的教学和现在的素质教育教学实现一个180度的大转弯。在我的数学课堂中，我会把课堂的主动权让给学生自己，让他们自己去学，而我在其中只是起一个领导作用。我会教他们去抓住学习过程的重点，寻找每个知识点的形成，展示出新型的思维方法，让学生自己去感觉，概括，应用去发现数学真理，掌握其中的规律，这样每个学生就可以根据自己的性格制作出一套适合自己的学习方法，提高了学生的学习效率。这种方法不仅会是学生现在取的高分的有力武器，更会是以后生活和学习中一个无穷的宝藏。

“哪里有数，哪里就有美”，数学美是一种理性的美，抽象的美，没有一定数学素养的人，不可能感受数学美，更不能发现数学美。 我们要让学生体会到这种美的内在，让他们从不同角度去挖掘美的前景，用素质教育培养他们发觉美的潜力。