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在学习英语的初级阶段，学生们普遍对新的语言有一种排斥感，自然就会对英语阅读缺乏兴趣，这是可以理解的。作为老师，要敏感地感受到学生的情绪，提高课堂的乐趣，让学生们主动参与。学习英语是个漫长的过程，词汇量积累和听说读写能力至关重要。那么，老师们具体该如何做呢？

首先，要营造一个学习英语的氛围。在前几节课中，可以多用汉语交流，以免学生们因听不懂产生抵触情绪。在词汇量积累阶段，严禁用死记硬背+罚写的方法。相反，老师们可用一些小故事或者趣味解读来理解单词。例如“ambulance救护车”音译过来是“俺不能死”；例如英文中的一月（January）来源于古罗马的守护神双面神杰纳斯（Janus）。他有两幅面孔，前面一副注视未来，脑后一副回顾过去。这样既能加深学生们对单词的印象，又能科普一些历史知识，一举两得。

词汇量的逐步提升，也解决了学生的现有语言能力有限的问题。当学生们能慢慢读懂英语阅读之后，老师可以适当脱离课本，给学生们展示一些当下流行明星或者历史人物的英语小文章。文章中包含单词和语法，熟读之后不仅可以提高学生的阅读和写作能力，还可以提高学生们对英语阅读的兴趣，同时也解决了阅读材料过于陈旧、单调或远离现实生活的问题。

如果把学生们表现不积极当成是一种“病”的话，分析“病因”“对症下药”即可解决问题。那么我们不妨这样分析，因为阅读材料过于陈旧、单调或远离现实生活，教师的课堂活动设计单调，学生们参与机会少，所以课堂气氛过于严肃，没有轻松的环境。导致学生们不敢发言，担心答错了丢面子。因此学生们开始厌恶英语，对英语阅读缺乏兴趣。

阅读材料的问题上文已经解决，那么下面就是课堂气氛问题

我们大多数老师都是通过分小组讨论共同研究问题，然后各小组展示来提升课堂气氛。这样的小组教学模式并无问题，但是学生们性格不同，有的安静，有的热情，所以合理的分配小组才能达到目的，这就要求老师们对于学生有一个大致的理解。在这样的基础上，还需要学生们之中有个领头者，当气氛低沉时，能带动学生们的热情，这样的角色通常是英语课代表扮演。

除了小组教学模式之外，老师们可布置一些课本之外的作业。例如观看《老友记》《生活大爆炸》，并写出自己喜欢的角色或者是角色之间的各种关系，再通过话剧的形式在课堂上展示出来。这样的轻喜剧美剧，能让学生们在欢笑中学习到一些基础单词和日常用语，提高听力和口语能力。

在这样的氛围下学习并使用英语，学生们怎么还会对英语阅读不积极、不参与呢？

由此可见，老师的教学方法是重中之重。在现代教学体系中，互联网扮演着非常重要的角色，再拘泥于课本已经过时了。学生们很小就接触并使用网络，性格早熟，个性标新立异，又处于叛逆期，老师们一味地通过威严来压制学生，逼迫他们学习，只会适得其反。引领和指导才是以后教育的主要方向，老师们不再是学生们的教官，而是朋友。

不仅如此，有一个问题还需注意，这也是大多数老师们的一个教学误解。年轻、新上任的老师喜欢用严肃和认真来表明自己长者的身份，以此来获得学生的尊重，使他们听话。这样的行为不会让学生们害怕老师，只会让学生们觉得老师不近人情，没有乐趣，因此远离并厌恶老师。

你看，“对症下药”之后，所有的问题都会迎刃而解。老师们习惯了从学生身上找问题，却很少自省。其实学生们的世界很简单，你给他们尊重，把他们当朋友，他们就会回报你最大的热情和尊重。希望有越来越多的老师可以放低身位，融入学生集体，和他们打成一片。

45名学生，45种态度，但都是一种人性。当我们脱离教育看本质，所有的问题还是回归了人性。中华2000年的儒家文化完美阐释了“仁”和“礼”的内涵，希望我们的教育工作者们在教学生们学习外语的同时，不要丢掉我们优秀的中华传统文化。