湘教版科学五年级上册第5单元第二节第1课时

科学自己做，我也能成功

荣昌区双河治安中心小学    张尚芬

教材分析

本课是在上一课回顾总结“猜想与假设”的思维程序和方法的基础上，为学生创设的一个学以致用的活动。借助伽利略发现影响摆动快慢因素的一个科技史，提出问题，然后引导学生运用自己所学，寻找影响吊灯摆动快慢的因素，让学生完成一次以猜想，假设然后自主设计并实验得到数据来验证自己的猜想的一次科学探究活动。

教学重点：引导学生猜想，影响摆动快慢的因素

教学难点：设计实验并验证猜想

本课是一个知识的运用课，五年级的学生针对提出的一些问题，理应会设计简单的对比实验，来验证猜想。结合我区科学课开展情况，了解到完成这一课的难度较大，因此，我将本课设计成两课时，第一课时，让学生经历相对较简单的实验，先研究摆的等时性，通过这个实验，主要是让学生明白三点：一是摆动快慢可以用相同时间内摆动次数来衡量；二是让学生明白如何在规定的时间内测量出摆动的快慢；三是让学生先经历一次针对问题提出自己的假设后，自主设计简单实验来验证。而这三个问题就是本节的探究实验中最难的问题，所以，第一课时就是第二课时的铺垫，降低了第二课时——自主设计实验探究摆动快慢的因素的难度，这样一个渐进的过程也更利于引导学生达到本节要求的目标。即将呈现的也是第一课时的内容。

教学目标

一、科学知识目标：知道吊灯摆动的快慢与摆线长短有关，摆线越短摆动越快，摆线越长摆动

二、科学探究目标：能展开相对自主的探究。正确操作，准确测量出实验数据，并能分析数据发现规律，得出结论。

三、科学态度目标:乐于探究，爱思考，能在探究中发现问题。

四、科学、技术、社会与环境目标：知道科学技术的发展和应用，让我们的生产和生活更加便利。

教学设计

                        第一课时

本课时教学目标

     一、科学知识目标：在探究中发现单摆在摆动过程中摆幅越来越小；通过探究了解单摆的等时性

二、科学探究目标：能正确操作，准确测量出实验数据，并能分析数据发现规律，得出结论。

    三、科学态度目标:乐于探究，爱思考，能在探究中发现问题。

四、科学、技术、社会与环境目标：知道科学技术的发展和应用，让我们的生产和生活更加便利。

本课时教学重难点

     一、教学重点

      引导学生正确操作，准确测量出实验数据

     二、教学难点

    设计实验验证单摆相同时间内摆动快慢一样

教学准备

教师为每组准备：1个铁架台、1根棉线、1根筷子、1个小螺帽、记录表。学生每组准备1支铅笔

教学过程

一、教学引入

（一）提出问题：伽利略发现了什么？

（二）观看视频

（三）学生回答后，教师顺势引出课题并板书

1.摆动幅度越来越小

2.相同时间内，摆动快慢一样

......

二、新课探究

（一）介绍模型——单摆

1.摆绳   2.摆锤

（二）观察摆动——发现问题

1.教师摆动摆，引导学生自己观察并提出自己的发现

2.生：摆动幅度越来越小、摆动越来越慢、摆动越来越快......

3.师罗列出学生提出的问题，并激发学生探究下去的欲望

4.确定探究的问题：相同时间内，摆动快慢一样

（三）设计实验——渗透科学的严谨性

1.教师引导学生说出这个实验的方法

2.强调，为了实验的科学性，需要连续测量相同时间内摆动的次数，即在同一次摆动中来测量（排除其它可能会干扰实验的因素：不同次摆动中，摆幅的大小，放下摆锤的初速度等等。因为还没有探究摆幅对摆动快慢的影响，可能会有同学会认为是摆幅的影响）

3.综合考虑课堂时间等因素，提出连续测量40s内摆动次数，每10s记录一次

（四）学生实验——收集需要的数据

1.提出实验注意事项，强调表格的填法

2.统一计时，学生摆动摆，并计量摆动次数，填在表格中

3.教师指导学生完成本次实验，并记录数据

（五）处理数据——得出结论

1.展示学生的数据，指导学生处理数据

2.将学生处理后的数据，贴在黑板上

3.引导学生得出结论：相同时间内单摆摆动快慢一样——等时性

4.印证学生的结论：科学家也得出这样的结论

    （六）生活中的应用——摆钟

1.利用单摆的等时性，制成的物品：摆钟

2.展示并介绍摆钟

    三、课堂小结

    通过这节课的学习，你又有了哪些新的收获？

四、课后拓展

思考：不同的单摆摆动快慢一样吗？如果不一样，影响摆动快慢的因素有哪些？

五、板书设计

            科学自己做，我也能成功

                          ——摆的研究

摆动幅度越来越小

（同一个摆）                               

相同时间内摆动次数一样

      等时性