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观察人血细胞

教学目标：

知识目标：

1、通过观察血液分层演示实验，概述分层现象和血液的组成成分。

2、使用显微镜观察人血液永久涂片，识别红细胞、白细胞的形态特点和大小，比较这两种细胞在血液中的含量。

能力目标:

1、通过观察活动，培养协作能力、分析思考能力。

2、进一步熟悉显微镜的使用方法，提高使用显微镜进行观察的熟练程度。能独立使用显微镜对人血细胞进行观察。

情感态度价值观目标：

1、通过实验，培养实事求是、严谨认真的科学态度。

2、进一步形成结构与功能相适应的生物学观点。

3、学习观察、合作、倾听，乐于讨论，体验与人交流合作的快乐。

教学重点：

1、通过观察血液分层演示实验，概述分层现象和血液的组成成分。

2、使用显微镜观察人血液永久涂片，识别红细胞、白细胞的形态特点和大小，比较这两种细胞在血液中的含量。

3、进一步熟悉显微镜的使用方法，提高使用显微镜进行观察的熟练程度。能独立使用显微镜对人血细胞进行观察。

教学难点：

1、使用显微镜观察人血液永久涂片，识别红细胞、白细胞的形态特点和大小，比较这两种细胞在血液中的含量。

2、进一步形成结构与功能相适应的生物学观点。

3、通过实验，培养实事求是、严谨认真的科学态度。

实验器材：

显微镜，人血涂片玻片标本，纱布，擦镜纸。

教学过程：

一、引入

播放视频《我们的历程》，由“血浓于水”引出“血”比“水”浓在什么地方？血液的成分是什么？

（设计思想：通过视频展现出紧张、激昂、感人的气氛，感染学生，激发出学生的手足同胞情。吸引学生的注意力。由此追溯出成语“血浓于水”的本意：血液的成分比水多。）

二、新课

活动一：观察血液分层现象。

1、播放视频《人血液分层实验》。

2、让学生通过“知识储备”的习题描述血液分层现象。

知识储备：

Ø    血液是由（       ）和血细胞组成，血细胞包（       ）、（         ）和（         ）。

Ø    你能根据红细胞、白细胞的形态和数量，写出下图中标号所指的名称吗？（图片由幻灯片出示）

3、师生共同归纳血液的组成成分，教师板书：

 SHAPE  \* MERGEFORMAT

（设计思想：通过视频演示这个实验，学生能深入观察明显的实验现象，可以迅速的获得新知识，了解新方法，增强自信心，使学生愿意将自己的新收获表达出来，达到培养学生在获取新知识的同时提高自己的表达能力的目的。）

过渡语：

大家不想亲眼一睹血细胞的“芳容”吗？就让我们用实验观察来见证它们的奇迹吧!但是要想顺利完成观察实验，我们还得复习一下显微镜的结构、使用方法和注意事项。

教师：1、出示显微镜结构的幻灯片，让学生指认各个结构。

2、提示显微镜的使用方法。

3、强调使用显微镜的注意事项。

活动二：观察人血永久涂片玻片标本。

1、教师出示并讲解实验的方法与过程。（按照显微镜的操作规则，在显微镜下观察人血涂片标本。识别红细胞和白细胞的形态，比较大小和相对数量。做好记录。）

2、学生两人一组，互帮互学，做好记录。

3、学生进行实验，教师巡视指导。（左眼注视目镜。用大圈对光，视野须白亮。 先用低倍镜看到物像，再换用高倍镜。下降镜筒时，眼须注视物镜。先下降镜筒，再升高,先调粗准焦螺旋,再调细准焦螺旋。）

在学生观察结束后，要求学生根据自己的观察，填好下表：

（设计思想：学生通过自己的双眼观察真实的人血细胞，真切感受红细胞、白细胞的形态及数量情况。而通过比较与分析，可以增强对血细胞的认识，培养实事求是、严谨认真的科学态度。）

活动三：讨论与交流。

小组为单位对以下问题展开讨论，让各小组代表发言陈述讨论意见，教师作适当点评。

1、视野中能否看到血小板？你知道其中的原因吗？

2、如果发现白细胞数量较正常值高，可推测此人身体有何异常？

3、你看到的白细胞是白色的吗？猜猜它为什么叫白细胞？

知识延伸

学生观看视频：红细胞、白细胞的功能。了解它们对人体的作用。为学习下节课新内容作铺垫。

知识梳理

学生看书后作答。教师作激励性评价。

看我最棒！

1、血液循环的主要功能是为组织细胞运送_________，并运走_________等废物。

2、血液是由________和血细胞两部分组成。前者的主要功能是__________等。血细胞包括________、________和________。

3当血液里________，或者________，就会出现贫血，应多吃含_________和_________丰富的食物。

4、人体患急性炎症时，表现出_________增多的现象。

5、三组血细胞中，都不具有细胞核的是（   ）               

A．红细胞和白细胞          B． 白细胞和血小板

 C． 红细胞和血小板        D． 上述三组都无胞核

（设计思想：小组讨论，知识梳理使教师和学生都以一种开放的方式参与小组活动，积极开放的与别人分享自己的观点和感受，学生成为学习的真正的主人，教师仅仅是活动的参与者与引导者。学生学习的主动性，学习的自信心得到大大的提高，对生物科学的兴趣大大增强。）

活动四：分享与升华。

让学生畅谈在本节课中的感悟与收获。教师适时作点评。时间3-5分钟。

教师作激励性的总结。

（设计思想：“给我一个支点，我就可以把地球撬动”，给学生一个展现自己的机会，学生就会给你惊喜！思想的火花，理想的放飞，足以让学生回味良久，甚至为之奋斗终身！）

教学反思：

本节实验课以培养学生获取新知识的能力为目的，主要从感性认知上升到理性认知，通过四个活动“观察血液分层现象”、“观察人血涂片”、“讨论与交流”和“分享与升华”，循序渐进、层层深入，使学生知识的获得和心智技能的形成是由动作结构和活动结构逐步内化。为学生搭建一个交流与表达的平台，结合自己的切身感受谈对血液的认识，相互启发，彼此分享见解和知识，激发了学生的学习兴趣。