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教学

环节

教师活动

学生活动

设计意图

时 间

（一）

课前

导入

教师：在中国洛阳的龙门石窟有一尊卢舍那大佛，她的微笑神秘莫测，千百年来一直萦绕在人眼前。在卢舍那大佛的背后，究竟有着怎样耐人寻味的故事？我们先来观看一个短片，对卢舍那大佛有一个整体印象。同学们们在观看过程中一定要认真，短片中的关键词和句对于你本节课的问题解答有很重要的促进作用。下面请一起欣赏！

这节课我们一起走进龙门石窟——探访卢舍那大佛的艺术之美，揭开她的神秘面纱。

（板书：探访卢舍那大佛）

请大家齐读屏幕上出示的学习目标：1、比较鉴赏，分析卢舍那大佛的艺术特点（比例美、造型美、风格美）。2、拓展探究，理解、尊重我国物质文化遗产，增强文化自信。

认真观看，短片中的关键词和句对于你本节课的问题解答有很重要的促进作用。

学生观看

通过短片引出本节主题，为下一环节整体感知做铺垫

2分钟

（二）

整体

感知

看完短片，大家对卢舍那大佛有一个整体、宏观的认识，我们来检测一下同学们对卢舍那的了解情况。

1、卢舍那大佛高约   米,头长

    米，头占身长的      ？

2、卢舍那大佛与印度佛像相比头部有哪些不同？                                       

3、卢舍那大佛对当时的统治者有什么作用？

小结：①评价学生对三个问题掌握的情况；②评价学生的学习态度：积极——鼓励——智慧；沉默——鼓励——勇敢。

学生完成

随堂检测：通过提问，检验学生对三个问题的掌握。

3分钟

（三）

静美

探知

根据学习目标，我们梳理出了一条主线，三个问题:1：卢舍那大佛根据谁来雕刻？问题2：分析卢舍那的艺术特点;问题3：佛手为什么会消失？本节课我们会对以上问题进行进一步诠释。

1、卢舍那大佛根据谁来雕刻？

卢舍那大佛以       为原型：

①符合以       为原型；

②首现       化特质；

③与大佛建成的时期       。

（板书：武则天  帝王  汉化）

小结：评价学生知识的掌握情况，回答错的，占多少比例。分析原因：①学生不会描述；②学生的知识面窄；③观察、分析能力弱。

2、探究卢舍那的艺术特征——分析比例美（4分钟）

请回答以下问题：卢舍那的比例是否准确？哪里不准确？

接下来看西方雕塑：请比较两件雕塑，哪个比例舒服？          

从美学角度：透视规律近  远  ，为了打破这种观感，通过     头部，增强视觉效果。

（板书：比例美）

3、探究卢舍那的艺术特征——分析造型美（5分钟）

提到雕塑，可能大家都会想到西方的一些经典作品，我们来比较一下，中西方雕塑的不同？

在造型上，卢舍那大佛更加注重塑造面部的表情和神态，深入挖掘内心世界。

（板书：造型美）

4、探究卢舍那的艺术特征——分析风格美

（图4）

在同一题材中比较，卢舍那大佛又有什么与众不同的特点呢？请大家观察图4佛像的面部特征。

承印度石窟艺术，继云冈石窟风范，结合汉族文化，创造出中原化的佛教形象。卢舍那大佛堪称中国石窟艺术上的“里程碑”。

（板书：风格美）

小结：通过比较鉴赏，我们进一步看到了卢舍那大佛的比例美、造型美和风格美，既体现了大唐盛世国力的强大、文化的繁荣和雄强、奋进的民族精神，也反映出当时雕刻家的精湛技艺。卢舍那大佛造像既是中国佛教造像艺术的巅峰，又是中国封建社会盛世的反映；既是中原传统文化的象征，又是中国传统艺术的体现。

学生回答

学生回答

学生自主完成学案上的表格。

学生小组讨论：

印度佛像：

云冈佛像：

卢舍那：

建造大佛其实是统治阶级控制思想、巩固统治的手段

突破教学重点一：通过比较鉴赏，分析卢舍那大佛的比例美

突破教学重点二：通过中西方雕塑比较，分析卢舍那大佛的造型美

突破教学重点三：通过不同地域的佛教雕塑比较，分析卢舍那大佛的风格美

18分钟

（四）

头脑

风暴

5、佛手为什么会消失？

在前面的鉴赏中可能有同学注意到一个细节，雕像的佛手是残缺的。那么佛手是如何消失的呢？这就不得不说一说山上的这些孔了，有没有同学来猜一猜这些孔是干什么的？

（板书：文化自信）

虽然卢舍那因佛手的缺失，具有别样的残缺美，而历来被称为“东方的维纳斯”，有很高的艺术价值。但这种缺失，不能不说是一种遗憾，是不应该发生的残缺。这也给我们带来启示：不正当的保护，本身就是一种灾难！同时警示后人： 科学的调研是做任何事的前提；文化自信。

学生分析佛手失去的原因

激发学生传承、保护我国优秀物质文化遗产，解决教学难点

（五）

思维

灵光

绘制思维导图要求：

1、用文字或图形从一张白纸的中心绘制，在绘制过程中使用颜色。

2、绘制时分支与分支连接时用曲线，注意做好每个主干上知识点的关联，在每条线上使用一个关键词。

3、梳理知识点之间的关系。

（注：有绘画功底、逻辑思维能力强的同学尽量完成红色字部分的要求，其他同学可根据实际情况选择自己能够做到的项目进行绘制。）

教师出示思维导图的评价标准，学生互评，给出相应等级。学情反馈（好占多少；差占多少）教师在巡视中，选出一幅作品进行点评。出示教师示范作品。

教师小结：①评学习态度；②评分析的深度；③对本节课学生的掌握度。

学生根据要求绘制，结合评价标准，学生互评，给出相应等级。

验收本节课学生学科知识的掌握度

10分钟

（六）

情感

升华

 “南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”佛教在当时社会的繁荣和兴盛可见一斑。通过本节课的学习，我们既了解了卢舍那大佛的比例、造型和风格之美，又浅析了佛教在我国传承和发展的脉络，希望大家时刻牢记，传承、保护我国优秀物质文化遗产，是我们每一个中华儿女的责任和义务！

（板书：传承  保护）

师生回顾本节课的知识点。

情感升华，有利于学生理清思路。体现评价的激励作用。

2分钟

板书设计：              

探访卢舍那大佛

帝  王          汉  化

      武则天

比例美   造型美   风格美

传  承  文化自信  保  护