当前位置 :项目首页 > 课程资源 > 正文

【课程资源——《俗语》教学反思】+潘亚红+卫东区

今天，非常荣幸，能有机会把自己的课拿出来晒一晒，抛砖引玉，供大家研讨，请各位一定多给我一些宝贵建议。

下面，我就跟大家聊聊我参与此次活动经历的一些心路历程：

第一，立主干，去枝蔓，扎扎实实教语文。

我在初读文本后发现，本课有许多有趣的值得讲的点，仅“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”就很有讲头，比如可以讲跟这名话相关的几个版本的传说，可以讲“诸葛亮的人物分析”、还可以讲“诸葛”这一复姓的由来等，后来，我又想到了讲“形声字”，从字形推字义，我还想到了让孩子们玩“折筷子游戏”，甚至用视频展现泰山的巍峨来理解句子意思等等。在这些海量的资源面前，我不禁有些难以取舍，什么都想让孩子们知道，又觉得课堂容量太大，想面面俱到，又觉得收效会不好。最后是教研室的钟主任和周老师的用细心的指导点醒了我，让我明白，二年级孩子还小，一节课最好围绕一个重点展开。最终，我决定，孩子们一望而知的东西我不讲。讲了他们也不甚理解的东西也不讲，可以静候他们的知识建构达到足以理解的时间点再去讲。而那些似懂非懂，又不是很懂的地方，我作为重点去讲，比如从“众”字的字形演变，衍生出“品字结构”的其他字，再概括出分类识字法，最后用分类识字法去一次识记一串又一串的汉字。这样，整节课在读一读，记一记，写一写这一条主线中较轻松完成了教学任务，让孩子们既增长了知识，又习得了能力。

第二，随时随地，讲究习惯的养成。

我发现，我们五条路小学的养成教育抓得很好，孩子们没有唱读，一个个十分会听课，也很善于表达。看孩子们上课，我觉得他们真幸福，我仿佛就能看到，樊老师每天都在方方面面、角角落落地在培养孩子的好习惯。我的感受是，由知识而方法，由方法而技能，由技能而习惯，这是语文教学、识字教学必须跨越的目标阶梯。习惯的养成没有秘诀，也没有捷径，就是随时抓、随地抓、反复抓、坚持抓，用我自己高度自觉的习惯意识的指引，促成每个学生守规则地快乐成长。

第三，意象意蕴，让课堂有一点语文味。

我认为，一节好的语文课，必须要有一点“语文味”，最好再有一点“书卷味”。这可能是我的个人偏好，或者说是我的一种风格追求。那“语文味”或在教学设计上别出心裁，或在文本感悟上独具慧眼，或在方法指导上另辟蹊径。总之，我觉得有一点嚼头的课才会引发孩子孩子更深层次的思考和追学。比如我设计的“众”字的字源分析，比如推荐课后读书《汉字里的故事》，这些都在无声地告诉学生：一字一世界，一书一天堂。我试图用语文传递给孩子一种文化底蕴和精神能量。

也许理想的课堂境界尚不能完全企及，但行动就总会有收获，坚持才能有奇迹！在此，祝愿我们的每一位老师本色而不失特色，美丽又充满魅力，用自己的色彩，向着光亮那方，明亮地绽放！谢谢大家！