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 高中英语阅读教学创新

阅 读可谓是一张英语卷子中最有意思的部分，也是笔者在为人生时最喜欢做的题型。每读一篇阅读，都会给人带来一种焕然一新的感觉，虽然不求甚解，但每一次做阅 读总会有新的收获，倘若学生在做阅读时也能产生同感，我想阅读教学的教学目标也就实现了。那么，究竟该如何创新高中英语阅读教学呢？
    一、扩大词汇量，夯实常用词汇的理解与记忆

在 阅读教学中，词汇量可以说是做阅读过程中的瓶颈，直接决定着学生能否将这篇阅读读懂、读透。倘若连最基本的词汇都不认识，谈何做题呢？因此，扩大词汇量是 进行阅读教学的前提和基础，更是学习英语的关键。道理自然是老生常谈，无论是教师还是学生都明白，但如何才能让学生乐于学单词、记单词，为阅读打下坚实的 基础则成为我们共同思索的问题。首先，要帮助学生养成遇到生词就查词典的好习惯。看起来是最笨拙最原始的方法，但却是最有效的方法。在遇到“拦路虎”时披 荆斩棘，才能所向披靡。在日常的阅读训练中暂且不要求学生的速度，只要求他们将生词一个不落地将音标、词性以及汉意做好标记，在此基础上疏通文意。不必怕 学生查过后也不记得，同样的单词查过三遍以上学生一定会留下深刻的印象。也许见效缓慢，但只要形成习惯，坚持下去，就一定会有所收获；其次，整理高考阅读 中出现的高频词汇，作为课外拓展词汇，帮助学生进行理解与记忆。学生毕竟是第一次面临高考，但教师不一样，任何一篇阅读可以说是万变不离其宗，无论形式作 何改变，经常出现的词汇无非只有那些，教师只要抓住规律，总结方法，将高频词汇替学生整理出来，扩大学生的词汇量，学生的阅读理解能力也将更上一层楼。

例如，有的词语具有多重含义，如leave有导致、留下、离开等多种意思，如果学生对它的概念只停留在课本中所涉及到的离开这一层面，那么在阅读中一旦变换了语境和语义，学生在理解时就很容易出现偏差。只有将一个单词学透，才能以不变应万变。

二、授人以鱼不如授人以渔，教会学生掌握答题技巧

针 对阅读教学，有的教师的打法为“题海战术”，用大量的习题去压榨学生，学生每天埋头于书山题海之间，做了很多习题，但该错的点还是错，总是在相同的地方绊 倒两次，这样的训练就毫无意义可言了。在阅读教学中，教师不妨尝试进行分类训练，如将它们分为实用类和故事类文章。正所谓萝卜白菜，各有所爱。有的学生较 为感性，对故事类文章更加感兴趣；而有的学生则更加适合做实用类的文章。然而，做了大量的阅读题后我们不难发现，实用类的文章每次都涉及到一个全新的领 域，让人望而生畏，但静下心来仔细审题，却发现答案都藏在文章的开头、结尾、或每一个小标题等一些关键的地方，一目了然。在阅读训练的过程中，不妨引导学 生遇到这一类的文章先审题，再带着问题下意识地去读文章，既能够节省时间，又不会出现较大的偏差，并且在读文章的过程中将关键的地方勾勾画画，做好标记， 认真与题干相对应，出现丝毫的差错都不能称之为答案，引导学生要抱着严谨的态度，一丝不苟地对待每一个微不足道的小细节。

例 如，随着时代的发展，高中英语阅读也呈现出与时俱进的特点：环保、政治、科技等题材层出不穷，高中生面临着繁重的课业负担，每天无暇顾及如此广泛的课外知 识，对于他们来说想要理解上去存在着一定的难度，这就要求教师教会学生找到方法，对待这一类的文章无需彻底了解，在最短的时间内寻找最关键的信息，要求学 生在规定时间内完成阅读，着手训练学生的答题速度和答题方法，教会他们掌握这一类型题的答法，要比做很多套题的效率高得多。

三、温故而知新，提高学习效率

针 对数学学科，教师时常要求学生准备一个错题集，其实英语也是如此。只有时常温习自己学过的知识，才能获得新的理解和体会，特别是曾经做错的地方，一旦错过 就会形成错误的思维定式，想要纠正都很难。只有不断地重温这些错误，才能使错误的观念逐渐消退，并且能够自己学会总结规律，找到方法，避免再犯相同的错 误。

例如，每一次做过的阅读题，我要求学生不允许丢弃，将它们搜集整理在一个统一的笔记本上，每次考试之前拿出来看一看，进行一番温习，避免在同一个地方跌倒第二次。

总 而言之，时代在发展，学生也在变化，只有在新课程改革的大背景下，充分发挥自己的聪明才智，突破传统的教学模式，根据学生的身心发展规律和接受程度，定期 更换教学方法，才能实现“得法于课内，受益于课外”，从真正意义上促进学生的个人发展，让学生爱上阅读、让阅读成为生命的需要、爱上英语、爱上英语课堂， 为今后的学习与生活奠定扎实而又良好的基础。