发布者：林璐 所属单位：平顶山市第十一中学 发布时间：2018-08-09 浏览数( -) 【举报】
重视数学阅读，提高学生的数学阅读能力
阅读是人类社会生活中的一项活动，是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径。我们在平时教学中总认为阅读是语文的事，其实，数学学习同样不能离开阅读，在数学阅读中才能让学生理解数学，亲近数学。前苏联数学教育家斯托利亚尔言:“数学教学也就是数学语言的教学”。而语言的学习是离不开阅读的，所以，数学的学习不能离开阅读。但在我们教学中有很多现象却令人反思，培养学生的阅读能力，提高学生的语言叙述能力，大多为广大教师所忽视。许多教师可能都有这样的体会：在应用题教学中，由教师读题学生大都可以理解题意；可是一到让学生独立完成时，往往错误不断。这也说明了没有阅读能力的培养，有些学生的数学能力是多么的缺乏。数学课的阅读教学，正是以培养学生的阅读能力、理解能力、语言叙述能力、自学能力和创造能力为目的。这在大力推进素质教育的今天和新课改的环境下，意义就显得尤为重要。叶圣陶老先生有一句名言：“教是为了不教。”因此，以良好数学阅读能力为主导的数学自学能力，也只有在让学生进行经常性的数学阅读过程中培养。
一、 数学教材的阅读
数学教材是教育专家在充分考虑到学生的心理特征、数学学科特点等诸多因素精心编写而成的，因此具有极高的阅读价值。《数学课程标准》明确指出：“教师必须注意指导学生认真阅读课文。” 数学阅读教学的实质是学生在教师的引导下进行自主探究学习，指导学生认真阅读教材、准确把握知识的重点和关键。对于概念、定理不能简单的背诵，要逐句、逐字的推敲、剖析，直到弄懂其真正含义。让学生养成读书时动手、动眼、动脑时多种器官合成运作的习惯。另外，要与其它相近的概念加以比较、区分、总结、归纳，加深理解，整体把握，这样即见“树木”，又见“森林”的阅读，能够真正使学生把所学内容变为学生自己的东西。
教材的阅读主要分以下几类：
第一类，概念、定义、公式的阅读。数学的阅读不像读小说，快速浏览就可知故事大概内容。概念和定义等知识必须要反复咀嚼，准确理解。通过让学生仔细阅读教材，从整体上把握题意。同时通过阅读把数学知识与生活情境联系起来，让生活数学化，数学生活化。
第二类，重要语句的阅读。在教学中，对于某一节课内容让学生自学时，有些重要的语句的精读显得尤为重要。可采用“提纲挈领法”，就是把一4组学习材料划分成若干个小单元，进行梳理和归类，归纳出数学知识的基本规则、原理等，使知识整体的层次和结构一目了然，既深化理解又便于记忆。指导时，应从整体阅读、句段分析、简缩概括等环节入手，着重引导学生有序、准确地获得文字所表达的意义，并把获得的意义用恰当的语言概括地表达出来。”
第三类，“读一读”、“你知道吗”、“数学活动”等阅读材料的阅读。这一部分内容，主要是要开拓学生的视野，拓展学生的知识面，内容一般都生动有趣，有一定的超前性和拓展性。组织学生阅读时要从以下几个方面入手：第一，从欣赏的角度去读。第二，从拓展学生的知识面的角度去读。
二、应用题的阅读
应用题是小学数学的重点和难点，新课程背景下的应用题教学，应用题的呈现要更加贴近生活的实际情况，努力实现应用题呈现形式的多样化，除文字叙述外，还可以用表格、图画、对话等方式，适当增加有多余条件和开放性的问题，向学生提供鲜活的、真实的、有趣味的和具有探索思考价值的数学问题。可现在经常发现有些孩子解应用题不会分析，但只要教师将题目读一遍，有时甚至读到一半时，他就会动笔解题了，原因就出在学生的阅读能力上，特别是在解应用题上显得非常重要。我认为学生在读题时没有养成良好的阅读习惯。通过平日的观察，有的同学在做题时，根本没把题读完就动手解答；又或者在读题的过程中，添字、漏字，关键性词没有注意到，理解错误了，题也就做错了。所以教师在平时的教学中，要注意指导学生读题，提醒学生一定要深入地理解，学生就会逐渐养成良好的阅读习惯，提高了阅读应用题的能力和经验，也就提高了应用题解答的正确性。
在平时的应用题教学中，我注意从这几个方面培养学生的阅读能力。
1、让学生把题目读完整。在我们的平时教学中，教师要注意让学生把应用题的题目读完整才分析题意，找准数量关系后选择合适的方法进行解答。改变一些教师喜欢亲自读题目的习惯，让学生齐读或者一名学生读其他学生听，并让学生运用简短的词语表达数量关系。鼓励学生在理解理论知识的基础上结合实例大胆的探索过程，虽然这个问题对于学生刚开始来说不一定能掌握的很好，但他们亲自经历了这个定理的发现、探索，总结的过程，不仅对应用题的理解加强了，而且还享受到了研究、探索、发现的喜悦，从而极大的提高了学生读书的积极性，激发起学生强烈的求知欲。
2、注意找出题中的关键词。在应用题的解题过程中，关键词起了非常重要的作用。养成认真、细心的阅读习惯。如有这样一题：一个工程队修公路，5天修了600米。照这样计算，修一段2400米的公路，需要用多少天？这个题目的关键词就是“照这样计算”，学生通过仔细地阅读知道这里有个隐含条件就是效率是一定的，解答的难度自然也就降低了。学生在解题的过程中往往没有注意到某个字的存在，把本不应该错的题目做错了，所以在读题时一定要要求学生圈出题中的关键词。同时我们还要创设良好的问题情境，问题的设计要层层深入，大多数问题，学生只要用心去读就能解决，并及时地给予鼓励，从而激发他们阅读的兴趣。
3、对于表格、图画式的应用题，让学生学会用语言将其叙述出来。在新课改的背景下，出现一些与生活密切相关的开放题，这样的题目可能是以图表的形式出现的，这就要示学生通过观察从中找出有价值的数学信息，这同样也要建立在一定的数学阅读基础之上。我就形如语文教学那样让学生用自己的话把意思表达出来，这样学生的理解能力提高了，表达能力也得到了训练。引导学生在阅读中质疑。“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。” 要求学生学会在阅读中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。质疑使学生观察得更仔细，发现问题的能力逐步提高，自然思考也越来越周密深刻了。久而久之，学生在阅读时，也会抓住关键，多问些为什么，思维的深刻性随之得到培养，从而有利于培养学生创造性思维的能力。
三、数学课外读物的阅读。
数学教学中的阅读教学，应当是一种意识，一种旨在培养学生阅读、理解、自学能力和习惯的意识，而不是一种形式它应当渗透到教学的各个环节中去。数学阅读既可以拓展学生的知识面与深度，增加学习兴趣，又可以使学生学会用数学的眼光看待社会、人生、世界，创新能力得到充分地发挥。学生学习到一定的数学知识以后，就会不满足于课本上的知识，希望通过课外阅读来扩大自己的视野、拓宽知识、发展特长、增长才干。那么，教师要重视在课外有计划地培养学生数学阅读的习惯和能力：首先，教师可以让学生阅读一些有关数学家的故事，让他们对数学和数学家有新的体验。然后，让学生阅读一些数学小知识，如加、减、乘、除的来历等，让学生体会到数学的趣味性。最后，让学生阅读一些有关数学的科普读物和数学的名题、游戏等。比如一些学生有很多数学课外阅读系列丛书，还常年订阅《小学生数学报》等报纸、杂志，通过阅读关注我们日常生活中的数学，关心身边的数学信息，体会数学的价值。
总之，重视数学阅读，培养阅读能力，还有助于学生个性的全面的发展，以真正达到“教学生学会学习”的教育目标。良好的阅读习惯能使学生在学习过程中产生丰富的想象力，敏锐的观察力，高效的记忆力，引发学生的创新思维，产生高效的学习效率。只要我们用一颗热忱的心去打动孩子，用一颗真诚的心去感化孩子，用一颗灵动的心去引导孩子，那么，我们的孩子所接受的教育，就是良好的教育。所以，在我们数学教学中，应该重视数学阅读的教学，充分利用阅读的形式，培养学生的阅读能力，逐渐提高数学阅读能力，才能使他们不断提升自己的数学素养