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【名师论坛】 刁哲 平顶山市实验高中

关于《高中物理教学中微元思想的应用》的讨论总结

在高中物理教学中，很多时候由于解题思维和方向的单一导致出现思路受阻或者陷入死角的情况，这时，适时的改变解题策略，吸收其他学科有效的解题思想可以打破这种局面。微元思想作为数学解题的重要思路，在高中物理解题中也同样起到了重要作用，因而在高中物理教学中被广泛应用。

一、高中物理教学中微元思想应用的理论分析

在高中物理的电磁感应专题的教学中，学生所要研究的物理对象也就是研究过程中涉及到的物理模型，并不是理想化的常理中的物理模型，无法直接应用物理学的法拉第电磁感应定律来解决问题，这个时候就会出现解题思维受阻，再继续按照这个思路思考就会出现单循环的无解，只有适时的转变解题方向和思路，才能打破这种局面。运用高等数学中常用的解决问题的思想也就是微元思想来进行分解和转化，将之变为若干小块再进行解决效果会更好。

微元思想是将解题和教学中所要研究的对象或者是研究过程中涉及到的具体的物理模块分解成多个微小的部分，从而将非理想化的、不合常理的研究对象（研究过程中物理模块）转变为理想化了的传统物理模型，接着再利用所掌握的传统常规的解题方法进行解答。

微元思想旨在通过分解超出常识判断范围的物理研究对象，来简化和还原题目本身。在高中物理教学中，直线式的思维有些时候会束缚学生的思考和学习力，微元思想的渗透恰恰做到了有效引导学生在遇到非常规题目的时候，能够有效转化陌生困难的题目为熟悉的、传统的物理研究对象，然后再运用熟悉的解题方法解决，这样可以准确高效地完成教学任务，提升教学效果和解题效率。

二、高中物理教学中微元思想的应用的实践意义

首先，高中物理教学中微元思想的应用有助于学生不同学习思路之间的融合和转化。

高中物理教学核心目标是引导学生高效地自主学习。繁重的课业任务，只有进行高效地学习，才能实现物理学习效果的最大化。因而，高中物理教学需要传授学生正确高效的解题思路和方法，加强思维和逻辑训练。微元思想将物理学传统解题思路无法直观解决的问题进行适当分解和转化，组成不同的部分，然后在利用物理学解题方式解决。微元思想在高中物理教学中的应用，有力丰富和扩展了学生的学习和解题能力，加深了对物理学内容的理解和掌握，巩固了教学效果。

其次，高中物理教学中微元思想的应用可以使学生深刻理解和掌握物理规律和内容、以及从部分到整体的分析和解题方法。

微元思想主张的是将整体的、抽象的物理题目分解转化成为很多细小的、详细的部分，然后在正确地分析和研究之后，最终找到解决办法。这种解题思路有助于培养学生深入理解物理学知识的学习习惯，有效培养学生学习的灵活性，掌握从部分到整体的物理学分析和解题方法。在物理学的瞬时速度、曲线运动速度方向、匀变速直线运动的位移、重力做功、变力做功、第二宇宙速度、正弦式交流电峰值等问题的教学研究上，都会起到很大的指导和帮助作用，教学效果显著。

再次，高中物理教学中微元思想的应用加强了学生将各科知识融会贯通的能力。

微元思想的广泛应用使学生对于物理学的分析和解题的理解有所转变，物理学的学习和解题并不是单一的学科问题，可以借鉴和应用到其他相关学科的知识和思想来丰富解题思路。在日常的物理学习中，要善于发现和丰富自己的思维模式和逻辑系统，善于总结相关联的学习方法，提高自身的学习效率，加深对于物理知识的理解和掌握。

最后，高中物理教学中微元思想的应用有效提升了解题的效率和正确度。

微元思想的运用可以保证学生在解决整体问题的时候形成连贯的思路和认知过程，保证学生在分解的详细了解各个环节涉及的物理知识，同时可以有效提升解题效率，将整体进行分解再一一击破，保证解题的正确度和完整性。这样的教学训练可以有效提升教学效果，强化学生学习知识的能力。

三、结束语。

高中物理教学旨在培养学生高效的物理学习力和分析解决问题的能力。在物理学习中学生容易出现思路受阻或者解题瓶颈，无法顺利完成学习，这时，适时地转换思路，运用微元思想将整体地研究对象转化和分解成为很多细小的部分，在针对每一部分按照熟悉的解题方法解决，可以在有效加深学生的分析能力，大大提升学生的学习力，实现高中物理课堂教学效果的最大化。

由此可见，高中物理教学中微元思想的应用对物理学教学效果的提升以及学生能力的完善都起到了至关重要的作用，应该在高中物理教学中确保微元思想能够正确广泛地应用。