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        对于农村少数民族地区的学生而言，英语学习中最难的部分就是听力和口语表达。听说技能的训练也是教学中最难达成的部分。听说课教学目标往往难以实现。因此，听说课的设计难度一定要适中，语言的输入一定要能激发学生的兴趣，这样整节课才能顺利进行。切莫操之过急、简单粗暴的上课方式极有可能一下子让学生丧失了学习的动力和信心，从此，听说课就成了死气沉沉、教师一个人的课堂。
        听说课教学过程的设计对教师的要求很高，要求教师考虑语言输入和输出的关系，处理好二者的比例。人教新目标的听说课通常以图片展示让学生整体感知了解单词和短语并设置任务加深印象，这要求通过师生对话，图片展示，头脑风暴等调动学生所学知识，激发学生学习热情，学习新知识。通过听力输入让学生补充信息，感知语言，学习语言结构。通过让学生找疑问，跟读及分组演练竞赛处理好听力材料，保证输入质量。然后让学生利用语言结构，组队练习，辅以师生对话实现交际功能。总之，学生是课堂的主体应考虑到学生的愿望和水平，设计活动，不能远远超出学生的接受能力，让学生感到挫败，教师应耐心引导帮助学生，进行大量的语言输入，降低难度，这样学生才能通过模仿，有话可说、有话可讲，才能实现听说课的教学目标。