当前位置 :项目首页 > 研修日志 > 正文

                         史料教学的重要性

       观看了《“新文化运动”课例与点评》专题说课、教学实例、课例点评，确实感受到史料在课堂教学中的重要性。
        近年来，随着“历史学科五大核心素养”这一新课标理念的推广，我们的历史课堂教学更加突出了史料实证的重要性。
        从近年高考历史试题来看，更加突出了对材料处理能力的考查，以各种材料为载体的高考试题不断增加，史料在高中历史教学中的运用也越来越普遍，史料运用的有效性也就备受关注。因此，历史教师更加注重从史料教学的角度出发，分析如何以此更好地推进高中历史有效课堂。
        历史课堂教学史料形式上大多以文字史料为主，图片、数字史料、视频等多媒体资料为辅，实物史料由于受条件的限制，课堂教学中基本不常见。史料在教学中的运用价值就在于为历史事实提供例证，有助于学生真实地、近距离地感知历史，从而真正理解历史知识的本质。
        但面对浩如烟海的史料，教师搜集史料时，究竟该如何展开？这就需要我们教师根据学生实际程度和教学内容的需要去查找、辨析史料。例如，如何充分利用各种文献资料的书目、索引？如何利用网络查找和检索史料？如何判断作者的立场和时代性？如何把各种资料进行分类归纳和整理？如何判断所选史料的准确性和客观性？这些都是教师进行史料选择时必须具备的基础能力和素养。
       人教版新编历史教材的史料的种类十分丰富，除了一般常用的文字资料外，还有历史人物画像和照片、地图、名胜古迹照片、漫画、数据表格等。从文字史料角度来看，在人教版三本必修教材中，有思考题的“学思之窗”部分，还有很多史料直接在“历史纵横”、“资料回放”以及课后“探究学习总结”中的“学习延伸”部分给出。这些史料基本上是围绕教材的重点和难点选取的，与正文内容相互补充，具有典型性和启发性。
        教师在备课和进行教学设计时应结合教材内容，充分分析这些史料，以促进难点和重点突破。在具体授课中，教师引导学生在读懂、读通的基础上对历史事实进行分析、比较、归纳、概括等，逐渐学会学习、认识历史的基本方法；鉴别、处理史料的基本技能；在潜移默化中培养学生的历史思维能力和自主探究意识。