初中地理教学中提高学生的地图能力的体会

地图是地理知识的一种形象、直观、综合的表达，也是地理学科独有的一种语言。它以图像、符号、注记和色彩等形式，贮存和浓缩大量的空间时间信息；又以人们容易接受的形式传递给大脑，成为联系地理事物与人的认识过程之间的中心环节。地图中包藏了众多的知识点，许多地理特点、规律都可通过观察、分析地图得出。地图和地理教学始终相伴，这是地理教学的一大特点，它有培养学生全面发展不可缺少特殊功能。地图是地理教学中应用最广泛，最实用同时也是不可缺少的教具，如果教学中地图运用的好，不仅能帮助学生理解、记忆地理知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力，使教学收到事半功倍的效果；同时教会学生通过阅读地图进行分析、判断、推理、概括、综合，也是对学生能力的培养。本人谈以下几点体会和看法。

一、认识地图，明确主题，科学运用

中学地理学习中地图的主要种类有以下几种：

1.地理原理图    用不同的符号，表达地理事物的演变规律及运动过程，如地球公转图，地形雨示意图、森林减小风速示意图等主题地图。

2.剖面图    用以揭示地理事物的内部构造及其水平和垂直方向的分布规律，如地形、地质、土壤剖面图等。

3.地理统计图    用以表示自然地理和人文地理要素的时空分布与变化规律。主要形式有：柱状图、曲线图、折线图、扇形图等几种。如降水各月分配及气温变化曲线图、人口增长示意图、气温的垂直分布图等。

4.自然景观图   有表示地表形态的景观图，如火山等；有表示典型植物的景观图，如热带雨林的榕树等；有自然带典型动物的景观图，如热带雨林的河马，热带草原的斑马和长颈鹿、澳大利亚的袋鼠等；也有自然环境、植物、动物构成的自然景观图。

5.人文景观图    用以反映人类生产、生活、宗教、文化等活动的图画，如巴西狂欢节盛况图、埃及开罗风光图，因纽特人生活图，温带草原的蒙古包图等。

6．地理漫画     它是20世纪80年代兴起的，多以人口、资源、环境等问题为主题，提醒人们要珍惜资源、保护环境，正确处理人地关系。等等

二、认识地图，了解作用

1.地图能够激发学生学习地理的兴趣

由于地理研究对象的时空界限广阔而遥远，内容涉及多学科的知识，单纯依赖学生自己的视野和见闻是难以掌握的，必须借助地球仪、各种地理教学挂图和地理景观图等直观教具，把教学内容生动地展现在他们面前，方能引起他们学习的兴趣，特别是在当前地理学科遭受冲击的情况下，借助形式多样的地图激发学生学习地理的兴趣就显得更为重要了。

2.地图能够让学生确定地理事物的地理位置

在学习一个国家或地区时，首先借助地图能看出这个国家或地区的地理位置（经纬度和相对位置），形成关于这个国家或地区的空间概念。地理位置对一个地区的地理特征影响很大。由于纬度位置不同，则所得到的太阳光热便不同；由于海陆位置不同，则所受到的海洋湿润气流的影响便不同。这对气候、土壤、生物以及经济活动等都有莫大的影响。然后运用各种专门地图，则可分析出这个国家或地区的地形、气候、河湖等自然环境各个要素，各个生产部门，以及各种资源和主要城市的地理分布及其规律。例如，在七年级《地理》下册《俄罗斯》一节的学习中，学生就可以按如下思路进行学习：①通过读《俄罗斯》地图，找出该国家的纬度位置约为50°N～70°N；经度位置约为30°E～175°W；得出俄罗斯是世界上跨经度最广，面积最大的国家。也是唯一地跨两个大洲和东西半球的国家。温带大陆性气候分布最广，具有夏季短而温暖，冬季长而寒冷的特点。②通过读《俄罗斯主要矿产资源分布》图，了解其主要矿产的分布。丰富的矿产资源为俄罗斯发展重工业奠定了良好的物质基础。这样前后紧密联系，学生就会对俄罗斯矿产之前因后果有了较清晰的认识。所以，借助地图形成各个国家和地区的空间概念，形成各种地理事物特征的空间表象，在地理学习中是有重大意义的。

3．地图能够让学生了解地理事物的分布规律和相互联系

地图是“地理学的第二语言”，它能以无声的语言帮助学生理解课文内容，以生动、形象、鲜明的特点反映地理事物的分布、成因、例如八年级《中国地理》下册的“西北地区”一节内容，由于该区的农牧业发展状况随降水量的变化而变化这一规律是本节内容的重点之一，而教材对此阐述比较简单，所以只凭书本上简单的叙述，很难掌握。学生要充分认识这一规律，可先阅读“西北地区降水量分布”图从图中可看出该地区的年降水量从东南向西北内陆逐渐减少，地表植被由东向西，大体为草原——荒漠草原——荒漠的景观。但新的疑问又出现了：该地区降水量为什么变化这样大呢？再去阅读“西北地区的位置和地形图”，答案就很容易找到了。由于该地区跨经度很广，东部距海近，水汽充足，降水丰沛；越往西距海越远，水汽难以到达，因而降水逐渐减少。由此得出结论：水是西北地区农牧业生产的命脉。由此可见，地图有助于阐明地球表面各种地理事物和现象的分布成因以及相互作用的规律性。

此外，教学中作为地图的必要补充——板图、板画也比较形象直观，在课堂上，教师如能边讲边绘，讲绘结合，即可密切配合教材内容，又能弥补地图册、挂图、课本插图等的不足。这样，对学生的学习就会起到更多的推进作用。

总之，不管是地图册、课本中的插图，还是板图、板画，只要以图为核心区引领学生学习地理知识，则必会起到事半功倍的效果。

三、正确读图，理性析图

1.读图能力的培养。地图是地理课堂第二语言，要注意指导学习阅读和运用地图。从指图回答入手，把书本知识一一落实在图上，做到图文结合，从而培养学生的阅图、用图能力。如讲《长江》这课时，应充分利用中国地形图和政区图，引导学生在政区图上找出长江流经的11个省、市、自治区位置，并在地形图上让学生说出长江流经的主要地形区。这样，学生不仅很快归纳出长江流域范围，还掌握了教材的内在联系。

2.引导学生勾画地图。在教学过程中，让学生亲自动手指一指，画一画，可以加深对地理事物的印象。如讲七大洲时，可以让学生自己画出七大洲的轮廓。这样，不仅能使各个大洲在学生头脑中打下深刻烙印，还为今后学习各种地理知识奠定了基础。

3.熟悉地图。识“时”辨“区”增强记忆。要想记忆祖国34个省级行政区，就要启发学生从省区的特征进行辨认，方法有以下三种：①从省区轮廓酷似的形象辨认。如山东省像单峰驼，云南省像孔雀，湖南省像男子头，江西省像女子头，湖北省像军帽，内蒙古像展翅的雄鹰等等。②从省区的相对位置来辨认。如广东省的西边是广西壮族自治区，湖南省的北边是湖北省，山东省的西边是山西省等等。③动手拼图，反复辨认。举行拼图比赛，不需多久，学生就能记住各省区的形状和位置了。

 4.填图绘图法：让学生在空白地图上填注城市、河流、山脉、矿产、铁路等名称，是提高学生识图析图能力的良好方法。如填充世界海陆分布图、山河分布图、气候图等，不仅可以帮助记忆地理分布知识，而且还能帮它们理解它之间的相互关系。引导学生绘制教学用图也是提高学生识图析图能力的有效方法，运用简图添绘辅助线或进行图转换等方式，化抽象为具体，使地图反映的地理规律和隐含的信息直观化，从而有利于思维障碍的解除和解题的顺利进行。

5.读图析图能力的培养要循序渐进，既要符号学生的年龄特征和认知水平，又要符号教学内容与教学进展。初一学生着重要求掌握一些基本的读图与填图能力，初二学生还要掌握一些初步的绘图能力，只有这样学生才能树立起信心。

6.运用电教多媒体手段让抽象的地理符号、图表声像俱全，形象具体，增强动态效果，激发学生思维，增强对地图的兴趣和理解。

总之，地图是学习地理的必要手段，教师必须帮助学生学会读图析图，培养学生用图的习惯和能力，这是地理教师一项重要的任务，每个教师必须做好它。当然，要做好它还需要注意许多问题，还有许多方法，以上是个人肤浅的认识，希望各位同仁多多指教。