作业标题 :研修作业 作业周期 : 2017-12-12 — 2018-12-31
作业要求 :
提交1份您的课题研究线路图。要求:
1、 要求格式清晰,页面整洁 ;
2、 作品必须为原创,且与本次培训课程内容相关,发现抄袭一律视为0分 ;
3、 请务必于截止日期前提交作业,过期将无法补交。
发布者 :林昉
提交者:学员余新树 所属单位:福州华侨中学 提交时间: 2018-07-18 18:07:16 浏览数( 0 ) 【举报】
提高小学信息技术课堂小结实效性的实践研究
一、国内外研究概况
1.理论基础
19世纪前期,德国哲学家、心理学家、教育家赫尔巴特提出三种教学法:叙述教学法、分析教学法和综合教学法。其中综合分析法是教师对叙述和分析过的教材进行系统的概括,把知识归结成为一个综合的整体,是学生获得完整的知识体系。他以统觉来阐明教学过程,提出了教学阶段的理论。把教学过程分为明了、联想、系统和方法四个阶段。后来他的学生库勒把第一阶段的“明了”分解为“分析”“综合”两个阶段。随后,库勒的学生莱茵又把这五个阶段重新命名为:预备,揭示(提示),比较(联系),概括(总结),应用。明确提出,课堂教学告一段落时,须将教学内容进系统归纳和概括总结。
2.相关研究成果
国内,浙江的李政淼与魏雄鹰两位信息技术老师,在中学信息技术课堂教学方面做了一番思考与研究,提出了课堂教学要重视小结——“编筐编篓,重在收口”的观点,提出重视课堂小结的科学性和针对性原则,灵活应用“归纳概括”,“教学留白法”、“拓展延伸法”等小结方法,同时关注学生主体地位,明确的目标意识等,让我们对课堂小结研究有了初步的认识。因为存在区域的不同特点,和学段的年龄差异,这些做法是无法直接移植到我们的小学信息技术课堂上。
通过文献资料的研究、整理与归纳,发现关于教学实效性的研究是比较多,关于课堂小结的研究偏少,关于信息技术课堂小结的研究更少。立足我们的课堂需要,提出优化课堂小结促进中学信息技术课堂教学实效,实现学生对知识的意义建构,能使学生对学习信息技术充满信心,同时促进课题研究教师的专业发展。
二、研究的理论意义和实际意义
1.帮助学生提高学习能力,促进全面的发展。
2.本课题以认知学习理论、建构主义学习理论和教育心理学为指导,研究如何通过课堂小结,在一定的时间内,对所学内容进行梳理、归纳、总结,帮助学生理清知识脉络,构建与完善知识结构,并适时进行学法指导,深化、升华情感态度与价值观。
3.能够帮助教师合理地调节课堂教学节奏,避免节奏,学生的学习活动流于形式,避免课堂讲授内容过多,仓促结束学习任务,学生无法回顾所学知识,内化知识结构。
三、研究目标
1.学生能够积极参与课堂小结,主动进行知识建构,提高学习能力。
2.教师能够完善课堂小结的设计与实施,提高课堂教学实效,促进自身专业发展。
四、研究内容
1. 课堂小结的内容优化策略;
2. 课堂小结的时机调控策略
3. 课堂小结的基本方法;
4. 课堂小结的基本原则。
五、研究计划
(一) 准备阶段(2017年11月-2018年1月)本阶段主要进行文献研究,以及前期课堂观察。
主要工作:
1、召集课题组成员举行动员会议,成员进一步明确研究目标与内容,以及研究重点;
2、制定研究方案,确定研究成员分工与职责,形成开题报告;
3、通过课堂观察、记录课题研究前的学生课堂小结参与情况;
4、认真学习现代教育理论,通过文献研究,提升理论水平。
阶段成果:开题报告、课题实施方案
(二)实施阶段(2018年1月-2019年10月)本阶段主要任务是进行行动研究;各课题组成员在各自学校,进行课堂教学实践。
主要工作:
1、各课题组成员进行课堂小结环节教学设计与实施
2、及时反思、不断总结经验,根据实践效果,调整教育教学策略
3、编写教学设计,撰写研究论文及阶段性总结
第一阶段:(2018年1月-2018年12月)着力构建有意义的课堂教学小结环节,重点研究内容的合理选择与方法的确定。
(1)课题组成员利用国家教育资源平台上的晒客资源,带着具体的问题,进行案例研究
(2)以讲座、集中研讨的形式,举行案例研究的反馈活动。
(3)课题组成员在课堂实践过程中,完善自己的课堂小结环节的教学设计
(4)针对内容的合理选择策略方面,以研讨课的形式,举行课题研究活动。
(5)针对课堂小结的方法方面,开展课堂教学实践。
中期小结:(2018年11月-2018年12月)根据课题实施情况,进行中期小结与汇报,邀请专家现场把脉诊断。拟根据专家组的建议,调整并完善下一阶段的研究方案。
第二阶段:(2019年1月-2019年10月)逐渐完善有意义的课堂教学小结环节,重点研究课堂小结需要把握的原则与注意的事项。
(1) 针对课堂小结需要把握的原则,在各课题组成员教学实践的基础上,开展课题研讨活动。
(2) 针对课堂小结需要重视的注意事项,开展一次的专题研讨活动和一次课堂观摩活动。
(3) 各课题组成员,进行课题的第二阶段小结,根据实践经验,开始撰写相关的论文。
(4) 开展一次学科送教活动,将课题研究总结出来的教学经验,与兄弟学校分享,同时检验课题研究成果。
阶段成果:教学设计、论文、阶段性总结
(三) 总结阶段(2019年11月-2019年12月)本阶段主要任务是进行经验总结
主要工作:
1、整理分析各种材料
2、总结经验,论证研究成果
3、撰写本课题的研究报告
阶段成果:研究报告、案例集、论文集及其它成果
六、创新点
从认知学习理论和教育心理学的角度研究优化课堂小结具体做法,研究把握中学生的心理特征,发挥学习主体作用,激发参与学习的动机,从而提高教学实效。本课题通过随堂听课,发现的课堂小结存在的主要问题,围绕课堂小结的内容、主体、原则、方法、载体等方面进行研究,从学与教以及课堂教学效果的需要和后续的发展出发,在认知学习理论和教育心理学理论的支持下,强调以生为本,重点研究课堂小结的内容和方法,在理论上还是实践上都是本研究领域的一种创新,更是开辟了课堂小结研究的新视角。
七、经费分配
1.拟每年提供500元的专项购书基金,两年合计1000元,用于购买本课题研究所需要资料。
2.所有的需要打印资料的耗材,档案袋,笔记本,按实际需求提供。
3.开展相关课题研究活动的经费,学校将根据课题研究的实际成效,予以酌情提供。
4.学校在条件许可的情况下,会定期安排课题组成员外出学习,为课题的研究提供了坚实的后勤保障。