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最近这些年，教育乱象纷纷、急功近利，很不安份的浮躁着折腾着！

刚刚建好的学校还没开学，上面便要求申报“特色项目”；学校来了一位新校长，就职演说就表示“明年高考成绩一定要有突破”，于是便用重金四处挖“优生”；一些学校搞读书活动，去听培训报告，老师们往往不喜欢听“理念”而希望来点“吹糠见米”的“操作”；有不少地方的教育行政部门提出了“三年培养”多少多少名“有区域影响的教育名家”、“五年培养”多少多少名“国内知名的教育专家”；一些新建学校提出了“三年打造名校”，五年建成“国内一流国际知名的现代化高端学校”。 “检查”的频率一年更比一年强！各种任务、指标、课题、评比、验收、督导、活动笼罩在学校上空，害得学校老师们几近抓狂；一会儿“杨思经验”一会儿“杜郎口模式”；一会儿“翻转课堂”一会儿“课堂高效”…… 旧的经验还没有消化，新的理念又已经起飞！让人无所适从！

窃以为： 一间学校的特色是需要实践和时间的。“实践”意味着特色是做出来的而不是“申报”出来的，“时间”意味着特色的形成需要历史的积淀，哪里是可以事先“申报”的？ 高考、中考质量的提升应该来自学校的内涵发展特别是课堂教学的改革。靠购买“优生”得到的“高考中考成绩”不是学校真正的教育质量！教育理念是教育行为的内在灵魂，决定着教育的方向与智慧。只追求立竿见影的所谓“操作性”，这样的教师不是真正的教育者！迷信“速成”，认为“名师”“专家”可以“打造”甚至可以限时“批量生产”，这岂非自欺欺人！ 

这些乱象，虽然并不都直接表现在孩子身上，但最终的受害者却是孩子。因为急功近利，孩子接受不到符合生长规律的教育，最后贻误终生。

希望我们的教育能早日重归理性与从容！