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    物理是一门以实验为基础的学科，加强实验是物理教育本质的自然回归，符合素质教育的理论和实践的要求。而课堂上的演示实验正是中学物理实验教学的重要组成部分，它不仅是建立物理概念和规律、理解和掌握物理知识不可缺少的环节，而且能培养学生的观察能力、思维能力、探索精神，以及良好的学习方法，更是变应试教育为素质教育，提高人才科学素质的重要手段之一。

初中物理演示实验生动有趣便能激发学生的学习物理的兴趣，增强学生在学习中的积极性和主动性，引导学生追根求源探索知识起到极其重要的作用。因此中学物理演示实验应尽可能亲近生活用有新创意的演示来进行课堂教学，让每个学生都能在真实情景中体会和思考。

然而在实际物理教学中，某些演示实验不是费时太多,就是效果不明显,或实验误差太大,以致无效或难以成功,直接关系到一节课的教学效果，因而，进行中学物理演示实验创新研究是很有必要的。

    一、把教材中提供的演示实验作为首选,同时我还结合实际情况，在教学前认真、仔细钻研教材，积极动脑，自己设计、自己找实验用品，将有些看起来非常简单，然而在实际中要真正把它做好却不是容易做的实验，或者演示效果不明显的实验，受材料限制的实验，受天气影响等的实验进行了创新和改进。

   在物理课堂教学中改进或增加的创新、改进实验，引起学生的注意力，激发了他们的学习兴趣，培养了学生的观察力、自己获取知识的能力以及分析问题解决问题的能力，收到了较好课堂教学的效果。 

   二、《物理课程标准》提倡利用身边随手可得的物品进行创新实验，这不仅可以锻炼教师的创新能力，培养学生的创新意识，而且让学生深切地感受到科学的真实性，感受到科学和社会、科学和日常生活的关系。让学生真正经历从自然到物理，从生活到物理的认识过程。在仪器上不仅局限于实验室的现有设备。日常生活中有许多物品可直接代替仪器使用或略加改制就能用于演示实验，不仅具有简便、直观等优点，而且有利于学生课外自己再次动手操作，既帮助学生理解物理概念和物理规律，又培养了学生的独立实验能力，这对我们学习基础较差的薄弱中学学生来讲是很有意义的，既可以拉近物理学与生活的距离，让学生深切地感受到科学的真实性，感受到科学和社会、科学和日常生活的关系，又补充了实验课程资源。这些看似简单的教学用具，在实际教学中却发挥了巨大的作用。

1、利用日常物品做实验引人课题或讲述课题的方法，激发性强、兴趣浓，充分调动了学生的学习积极性和动手欲望。

    例如，进行惯性教学时，我把钢笔帽立在一张长纸条上，手轻轻拿住纸条一端，另一只手迅速打击纸条中部，纸条被快速抽出。打击之前，让学生猜测实验结果，多数学生认为钢笔帽会倒，当看到笔帽纹丝不动地站立着，会在脑海中留下难以磨灭的印象，大家都急切地想知道原因是什么，教师趁机讲解：“物体不论是运动还是静止都有保持原来运动状态不变的性质——惯性，它是物体本身的一种性质。”之后再利用惯性演示仪进行了演示实验，学生对实验现象就能理解了。

再如，学习滑轮组省力情况时，让学生利用绳和竹竿体验“滑轮组”的威力，把绳子的一端系在其中一根竹竿上，再把绳依次绕过两根竹竿，请两位较强壮的同学相距约一米站稳，并握紧竹竿，再请一较瘦小的女生缓慢拉绳子的另一端，大家惊奇地发现较小的力就可让两根竹竿靠拢。这时可告诉大家刚才的实验中一根竹竿当做定滑轮，另一根竹竿当做动滑轮，绕的圈数越多，相当于动滑轮个数越多，所以越省力。学生在饶有兴趣的观察中学习了滑轮组的省力情况。

   2、有助于学生对物理概念、物理规律的理解和记忆

例如，在进行压强的教学中，我将鸡蛋握在手中，使劲握也难以破碎，但手拿鸡蛋在碗边轻轻一敲即破。说明：鸡蛋紧握在手中时，受力面积大，压强小；而在碗边轻敲时，受力面积小，压强大。学生能体会到，压力的作用效果不仅跟压力大小有关，还跟受力面积有关。

再如，演示浮力的产生原因时，将矿泉水瓶底剪去并瓶口向下，从上面放入两个乒乓球。因为瓶身不大，两个乒乓球会一个在下堵住瓶颈，另一个在上。左手持瓶身，右手从上向里倒水，由于下面的乒乓球堵住瓶颈，水只能向下渗漏。随着瓶内水的上升，上面的乒乓球浮在水面上也随之上升。下面的乒乓球尽管在它的周围和上面都是水，却没有上浮。如果用右手堵住瓶口，渗漏的水很快充满了瓶口和瓶颈之间，下面的乒乓球的底部也会浸没在水中，它会立即上浮到水面。学生会认识到浮力产生的原因是物体受到液体对其向上与向下的压力差。

三、在原有演示实验的基础上，适当改变实验目的、要求，提出新的实验课题，从而改进原有的实验，进行新的实验，启发学生开动脑筋，有利于培养学生的创新意识和实践能力。例如，在演示测定滑轮组机械效率实验中，提出如果测量工具中只有弹簧测力计没有刻度尺能否正确测出机械效率，如何进行实验设计或计算；若拉力方向向下，弹簧测力计的示数是拉力的实际大小吗？

四、给学生提供动手操作和探究实验的机会，让学生参与到课堂演示实验中去。例如，“怎样判断物体受到力的作用”实验，可让学生课前准备：气球、塑料尺或织毛衣用的竹针、橡皮筋、弹簧乒乓球等，在教学中引导学生做如下几个实验，用双手拉长橡皮筋，用双手压缩弹簧，用双手弯曲竹针，用手捏扁气球，让乒乓球自由下落从桌子上反弹起来，学生通过观察物体是否发生形变或运动状态的改变来怎样判断物体受到力的作用。

再如，在研究液体对容器压强时，学生每人准备一个废饮料瓶，并在竖直方向沿同一直线打三个相同的小孔，并在瓶中加水。此时同学们观察从孔中射出水流，可以说明液体对容器的压强规律。

在研究做功可以改变物体的内能时，可让学生课前找一段铁丝或铁钉，课堂中让学生把铁丝快速弯折十几次，或用榔头敲击铁钉，触摸铁丝弯折处或榔头、铁钉，通过感觉温度的变化，来理解和记忆对物体做功可改变物体的内能（内能增大），

    学生通过主动参与教学，在教师的积极指导下获得物理知识，则会印象更加深刻，并增强他们的学习动机。在教学中，我不仅是让物理课代表或其他学习好的学生参与演示实验，特别注意面向全体学生，积极鼓励厌学的学生参与到合适的演示实验中去，既可以让他们感受到老师对他们的重视，同时演示实验成功后能使他们获得成功的愉悦，激发他们的学习兴趣。