当前位置 :项目首页 > 优质资源分享 > 正文

遵义市第六中学20 15  --20 16学年度第 1  学期

集体备课

课题：滔滔黄河               教研组：政史地组

主备人：杨敏                 参备人：秋桂、李艳

时间：2015、11、4

一、教学目标与分析

1)知识与技能：知道黄河的源流概况；了解上、中、下游的分段及各段的自然特征；

2)过程与方法：通过读图活动，分析黄河的开发和治理的方法。

3)情感态度价值观：形成正确的人地观，懂得与人和谐相处的重要性

二、教学重难点

1、黄河的概况是本节的重点

2、黄河的开发和治理是本节的难点

三．教学过程设计

导入新课：用壶口瀑布的视频导入。

问题：视频呈现的是中国那条河流，它是中国的母亲河，它因含太多的什么而闻名？因而也成为中国的害河。

第一：识黄河

问题一：读“黄河水系图”，并配合“中国地形图”和“中国政区图”完成下列问题

自           山，注入          ，是我国的第二长河黄河；黄河上、中、下游的划分地点是       和        ，分别位于          自治区和           省。黄河中游的两大支流

是        、         。

   师生互动：

（1）找出黄河的发源地、注入的海洋

（2）主要的支流

（3）流经的地形区和省区

（4）上中下游的分界点（河口、旧孟津）

第二：颂黄河

问题二：黄河流经哪些行政区、地形区？上中下游各河段的流速、含沙量、水量等水文特征

有何不同？“黄河流域水系图”，作为中华民族的母亲河，黄河为我们中华民族的发展做出了

什么贡献，有些什么功劳呢？

变式练习： 黄河流域的水能主要集中在哪个河段？

师生活动：（1）黄河流域的水能主要集中在哪个河段？（2）著名旅游景点黄河壶口瀑布

位于黄河那一段？（3）找出宁夏平原、河套平原，还有华北平原，他们是由谁塑造的？

第三：忧黄河

问题三：阅读教材50页的“河水一石，其泥六斗”、51页的“黄河凌汛”、“黄河断流”并结

课前收集的有关黄河的文字资料、图片等，学生思考，分组讨论：

黄河中游流经        高原，是我国           严重的地区；黄河下游地区，河床逐渐增

高，成为“            ”。

变式练习：“跳进黄河也洗不清”这句俗语反映了黄河的哪种水文特征（     ）

A.水量大       B.含沙量大      C.有凌汛         D.汛期短

（1） 黄河忧患在中、下游各有哪些表现？

（2） 说一说造成黄河忧患不断的自然和人为因素各有哪些？

（3） 地上河的成因是什么？

（4） 黄土高原水土流失严重的原因是什么？

第四：救黄河

问题四：假如你是“黄河治理委员会”的专家，你认为治理黄河应采取根本措施是什么？

例题4：下列治理黄河的措施中，不正确的是（    ）

A.上、中游开展水土保持工作     B.下游修筑堤坝，加固黄河大提

C.在上、中游修建水利枢纽        D.在下游干流上修建水库

变式练习:治沙和防洪并举的治理黄河的手段是（    ）

A.植树造林      B.加固大堤      C.修筑梯田     D.修建水库

师生活动：（1）黄河之害在于什么？究其根源是由于什么原因造成的？治黄的关键是什么？治理的根本措施是什么？

（2）仅在黄河中游地区开展水土保持工作，就能万全防止黄河下游洪水泛滥和泥沙淤积吗？还应采取哪些办法或措施才可能根治黄河呢？

（3）黃河凌汛是怎么样形成的？危害在哪里?应该怎么治理？

（4）黄河下游为什么会出现断流？（自然原因、人为原因）应该怎么治理？

六．课堂小结

本节课程学习了黄河的发源地、注入的海洋、长度、流经省区、主要支流等。了解上、中、下游的分段及各段的自然特征；黄河水能资源和著名的水利枢纽的分布；黄河下游形成“地上河”的原因；黄河的治理和开发所取得的成就。

说课

一、教学目标与分析

1)知识与技能：知道黄河的源流概况；了解上、中、下游的分段及各段的自然特征；

2)过程与方法：通过读图活动，分析黄河的开发和治理的方法。

3)情感态度价值观：形成正确的人地观，懂得与人和谐相处的重要性。

二、问题诊断分析

  　  在本节课的教学中，学生可能遇到的问题（或困难、障碍）是黄河下游成为“地上河”的原因，产生这一问题（或困难、障碍）的原因是学生空间思维能力差。要解决这一问题（或困难、障碍）就要知道下游是华北平原，，其中关键是充分利用黄河“地上河”动画演示图。三、教学重难点及其突破方法

1、黄河的概况是本节的重点，突破的方法是读图反复记忆法和顺口溜记忆法、地理要素关联法。

2、黄河的开发和治理是本节的难点，对开发和治理，我主要利用两幅地图（中国地形图和四大干湿区图）和两个活动（黄河各河段的利弊和治理黄河的良策）来突破

四．教学过程设计

导入新课：用壶口瀑布的视频导入。

问题：视频呈现的是中国那条河流，它是中国的母亲河，它因含太多的什么而闻名？因而也成为中国的害河。

设计意图：创设情境，让学生对黄河的含沙量有所了解。

第一：识黄河

问题一：读“黄河水系图”，并配合“中国地形图”和“中国政区图”完成下列问题

自           山，注入          ，是我国的第二长河黄河；黄河上、中、下游的划分地点是       和        ，分别位于          自治区和           省。黄河中游的两大支流是        、         。

   师生互动：

（1）找出黄河的发源地、注入的海洋

（2）主要的支流

（3）流经的地形区和省区

（4）上中下游的分界点（河口、桃花峪）

设计意图：了解黄河、培养学生的读图能力、为黄河的利用和治理奠定基础。

第二：颂黄河

问题二：黄河流经哪些行政区、地形区？上中下游各河段的流速、含沙量、水量等水文特征有何不同？“黄河流域水系图”，作为中华民族的母亲河，黄河为我们中华民族的发展做出了什么贡献，有些什么功劳呢？

变式练习： 黄河流域的水能主要集中在哪个河段？

师生活动：（1）黄河流域的水能主要集中在哪个河段？（2）著名旅游景点黄河壶口瀑布位于黄河那一段？（3）找出宁夏平原、河套平原，还有华北平原，他们是由谁塑造的？

设计意图：培养学生的读图能力，对河流的经济价值充分认识。

第三：忧黄河

问题三：阅读教材50页的“河水一石，其泥六斗”、51页的“黄河凌汛”、“黄河断流”并结合课前收集的有关黄河的文字资料、图片等，学生思考，分组讨论：

黄河中游流经        高原，是我国           严重的地区；黄河下游地区，河床逐渐增高，成为“            ”。

变式练习：“跳进黄河也洗不清”这句俗语反映了黄河的哪种水文特征（     ）

A.水量大       B.含沙量大      C.有凌汛         D.汛期短

（1） 黄河忧患在中、下游各有哪些表现？

（2） 说一说造成黄河忧患不断的自然和人为因素各有哪些？

（3） 地上河的成因是什么？

（4） 黄土高原水土流失严重的原因是什么？

设计意图：了解地上河的成因，知道治理黄河的根本是治沙，充分培养学生的读图分析能力，配以一定的练习来加深印象。

第四：救黄河

问题四：假如你是“黄河治理委员会”的专家，你认为治理黄河应采取根本措施是什么？

例题4：下列治理黄河的措施中，不正确的是（    ）

A.上、中游开展水土保持工作     B.下游修筑堤坝，加固黄河大提

C.在上、中游修建水利枢纽        D.在下游干流上修建水库

变式练习:治沙和防洪并举的治理黄河的手段是（    ）

A.植树造林      B.加固大堤      C.修筑梯田     D.修建水库

师生活动：（1）黄河之害在于什么？究其根源是由于什么原因造成的？治黄的关键是什么？治理的根本措施是什么？

（2）仅在黄河中游地区开展水土保持工作，就能万全防止黄河下游洪水泛滥和泥沙淤积吗？还应采取哪些办法或措施才可能根治黄河呢？

（3）黃河凌汛是怎么样形成的？危害在哪里?应该怎么治理？

（4）黄河下游为什么会出现断流？（自然原因、人为原因）应该怎么治理？

设计意图：让学生明白中华民族五千年的文化也是利用黄河治理黄河治理黄河的文化，知道治理黄河的难度，从而积极思考治理黄河的措施；黄河含沙量多既有自然的原因也有认为的原因，从而知道人与自然和谐相处的重要性。

反思：

成功之处：1、教学调理清晰，整堂课从四个方面入手，识黄河、颂黄河、忧黄河、治黄河，深刻反映了黄河作为母亲河的骄傲和它的忧患；2、注重学生读图能力的培养，在教学中对黄河的形状、黄河上中下游的划分以及黄河流经的省份和地形区都让学生积极参与读图，并用幻灯动画直观的演示了它们的位置；3注重了素质教育的贯穿，注重学生的人文素养，强调人鱼自然的和谐相处。

不足之处：1、学生的参与度还有待提升；2、活动设计的开放度不够，思考的四件空间还有待提升；3、课堂调理的设计还不够简洁，对教材的挖掘和取舍还有待商榷。