发布者：尹兴举 发布时间：2018-03-16 浏览数( 0) 【举报】
基于历史阅读的含义及其对于学生发展的重要意义、教科书在历史课程与历史学习中具有的“核心资源”地位、在实际教学中学生对于教科书的阅读现状不容乐观等因素，北京西城区教育研修学院历史教研员贾海燕老师的讲座“使用教科书的方法与效益”结合丰富的案例，从“文”的诠释和“图”的挖掘两个角度，对教师如何挖掘和利用教科书资源作出了积极有益的探讨，为老师们如何有效使用教科书提供了较好的方法和策略。
如何更好地使用教科书，让教科书在外面的教学中发挥更大的效益呢？我认为：
首先、要结合学生实际水平，大胆删减有关内容。
把教材中过时的、偏难的、重复的内容或不切合实际的内容删除掉，以便节省时间集中精力处理最重要的内容，实施最有效的教学活动，落实最重要的教学目标。当然对教材的删减要持极其慎重的态度，一定要在吃透课程标准的基础上进行，还要结合学生对知识的原有储备以及教师对整个教学统筹安排进行。
其次、要考虑学生和教材需要，适当增补相关知识
对于教材中不足的部分或为了适应时代的要求或为了学生的需要对教材增添一些内容，也可对学有余力的学生通过报刊阅读等手段增补和拓展教材内容。在教学过程中，教师也可结合历史前沿研究的最新成果进行适当的增补，以增进学生的学习兴趣，丰富教学内容。
第三、要整体把握教材，对内容作适当调整
对于教材中分布散乱的内容、逻辑排列欠妥的内容等,可以先淡化，再整合，进行适当调整，符合学生接受知识的规律，使知识系统化。
第四、要对教材的内容进行适当拓展和补充
依据学生的实际水平适当拓展相关教学内容也是教师在处理教材时应考虑的问题。如果教师认为某个活动太难，就可以扩展活动的步骤，增加几个准备性或提示性的步骤，从而降低活动难度，。要坚持课内和课外相结合。
第五、要针对教材实际，调整教学方法
由于客观条件的差异、学生现有水平的差异以及具体教学实际情况的差异，有时教材推荐或建议的教学方法不一定适合实际教学的需要。在这种情况下教师要注意调整教学方法。
当然，教学是活的，语言是活的，课堂也是活的，活生生的教学情境是我们实际教学生发、展开和结果的场所。教师是这一场所的指导者和导演者，对课程的把握、预设以及课堂情境的变化，关键在教师，教师要依据课程标准，根据学生实际，充分利用其他教学资源，灵活地创造性地使用教材，大胆删减、增补和重组教材内容。