利用信息技术来改进课堂教学是当前学校教育改革的一条重要思路，能否将信息技术有效地应用于教育教学领域，是衡量教育是否面向未来社会发展而积极变革的重要依据。现代网络信息教学的迅猛发展改变了以往的教学方式，教师已经由讲台走向幕后，从传授给学生知识到转变为帮助学生加工知识，提出假设，解决问题。因此教师不仅仅考虑如何把交互网络引到教室，而是要把交互网络同教学组织实施过程以及学生学习的过程联系在一起，这样才会创造出全所未有的教学价值。

　　1.创设和谐的教学情境，激发学生求知兴趣。 
　　在政治课教学中运用信息技术，借助它的声、形、色，创建出与课堂教学相适应的情景和意境，从而能起到唤起学生的注意和兴趣、诱发学生好奇心、提高学生学习政治课的积极性，提高课堂教学的效率，增添政治课教学活力。例如，在学习《珍爱我们的生命》中，为突破“珍爱他人生命”这一难点，我将四川汶川地震的图片及视频用多媒体展示出来，设问：“如果你在灾区现场，看到这些需要救助的人，你会怎么办？”学生在这一情境的感染下，都争先恐后地回答如何珍爱、救助他人的生命。无需教师口干舌燥地讲解，和谐的教学情境，使学生进入最佳的学习状态，学生的学习热情和学习自觉性就容易被调动起来，教学效果也较好。 
　　2.展示形象的教学内容，学习过程生动而丰富。 
　　学生的认知是一个由具体到抽象的过程，总是以一定的具体形象为基础的，如果局限于教材中的一些相对独立的人物、事件、现象进行口头说教，硬贴标签很难奏效。再加上政治课中法律知识和国情思策部分知识点较多，又不易讲清楚。所以充分、合理地运用多媒体信息教学手段，可使抽象的知识具体化，深奥的道理形象化，也可缩短学生掌握知识的过程，化大为小、化远为近、化静为动、化间断为连续，将教学内容直观地展示在学生面前，将会在保证教学内容深度和广度的同时，激发学生的兴趣，降低认知的坡度，使学生准确地理解掌握观点。例如，在讲授“实施义务教育的意义”时，我将收集到的资料进行加工，以图表、图片、影像、文字等的形式展现给学生看，帮助学生理解我国实施义务教育的现实意义，弥补书本只有简单解释的不足，既降低了学习的难度，又达到了形象生动、较深理解重要意义的目的。 再如，在学习九年级《人民当家作主的法治国家》时，为了让学生更形象理解直接选举和间接选举，我用幻灯片展示选举过程，学生学得非常轻松，对难点知识认识地很深刻，整个认知过程生动而丰富。既克服了学生实际生活经验的缺乏和对抽象法律概念的难以接受，又加深了讲课的趣味性，最后达到省时高效的目的。 
　　3.利用生动的视听教材，潜移默化中进行行为训练。 
　　“激情”、“感知”使学生的思想观念具有了教育者所期望的趋向性，但是要达到教学目的要求，还必须将思想观念的趋向性转化为行为的趋向性，这就是教学过程的“导之以行”。 
　　在学习《身边的侵害与保护》一课时，我将学生们在日常生活中经常会遇到的一些侵害用录像机拍下来，课堂上用多媒体播放出来，让学生分析录像中的情节分别属于来自什么的侵害，并根据情节找出保护措施。学生们积极发表意见，踊跃提出建议。

 　在导行训练时，通过利用信息技术和生动的视听教材，让学生有声可学，有形可仿，各种感观主动参与，并充分调动了学生内在的积极性，自觉地落实行为实践，再化为自觉行为和内在素质。 
　　信息技术在教学中运用，其功效和作用是非凡的，但同时也出现为了适应潮流，盲目使用信息技术，抛弃传统教学手段，浪费精力而达不到良好教学效果的现象。所以我们还要认识到，信息技术对于政治课教学，只是一种辅助手段，不能因为要使用信息技术而使用信息技术，运用信息技术不是政治课教学的主题。