如何在语文教学中渗透德育

德育为先，德育为本，德育在学生的整个学习过程中占有绝对的地位。语文是最重要的交际工具。作为基础学科对学生思想和道德情操以及对其他学科的学习起到积极作用。对于弘扬民族文化，提高民族素质起到推动作用。语文学科德育渗透有浅显的认识。

“打铁还需自身硬”这句话是说，教师在教学过程中得心应手还需要磨练内功。语文的特性是工具性，它是人类文化的主要组成部分，中华民族的精髓运用文字记录并传承下来，大部分经典中德育思想性非常强，有利于学生的接受和学习并进一步传承下来。语文教师则是传承者。不同阶段的学生，有各自的认知水平和认知标准，作为语文教师不能盲目的拔高孩子的认知水平，应该符合孩子的特点。语文教师要用高尚的道德情操影响学生。

语文教师要善于捕捉教育契机，达到高效。语文教师在整个教学过程中，不是为了渗透德育而渗透，应该是悄无声息地将德育思想及行为潜移默化地植入孩子的头脑中，应该是春风化雨，润物无声的。这样智育同德育就会完美的结合在一起，对学生的作用影响是很大的。

1. 爱的情感是德育的重中之重，也是德育思想的正能量。

   高年级学生认知水平，心理特点，道德水平，想象力以及情感特点都较中低年级高出一截。以小学六年级为例，编者在编写教材时每一章每一课都渗透出人类之大爱：既有对自然地爱，又有动植物的喜爱，也有人与人的关爱，更有对祖国无限的热爱。这样就提供德育渗透的环境，教育教学的最终目标是让学生能发现爱，感受爱，理解爱，实践爱，把爱回报于他人，家庭和社会。

   （2）运用积累，巧设谜团，渗透德育。

   语文学习的形式有很多，生活中处处有语文。积累就是其中的方式之一。 积累不是知识，也不是技能，而是一个有众多心理因素参与的复杂学习过程。从学生的角度审视，积累阶段就像是在人生的画布上涂抹底色，不在于一形一态，不拘于一招一式，重在民族语言色彩的浸润，为学生终身的持续发展夯实基础。

   积累的内容要能净化学生的心灵，有很多的德育思想蕴含其中。文圣欧阳修之所以成为宋代文坛领袖；周恩来之所以能用他的睿智让西方记者哑口无言。

   （3）语文教师要学会创造，将德育深化。

   作为语文教师，通过教学的环节既要把知识传给学生，让学生乐于接受，易于接受，又要能培养学生的品行，达到德育渗透之功效。为此教师应开动脑筋去教学。可以把相关的内容进行创编：例如可以编一些顺口溜：“横戌点戍戊中空，一横一瞥那念戎。”记住词性十二类“名动形，数量代，副介连，助叹拟。”把课文谱上曲子唱给学生听，这样既能陶冶学生情操又能让学生记住文章内容，学生课上思维活跃，每一节课都能很好的把本课的内容掌握和吸收，这样学生就乐于上语文课，更有利于德育思想地渗透。语文教师把知识无形的传给学生时他们掌握的不仅仅是知识，更重要的是创编内容的思想和灵魂。看似表层授业，实质是语文教师在传道。

   语文教师要努力推而广之，大力弘扬。语文教师引用学科这个主渠道对学生进行德育渗透，使语文教学课堂成为学生发展的育德场所，这些是德育过程的一部分，如果想让学生通过语文教学在德育方面有所得，那么课外延伸非常重要。从心理学角度看，一个人要形成一个好习惯需要21天，那么除了课堂渗透外对学生潜移默化的影响，特别是巩固加深方面一定要有课外延伸拓展，否则达不到育德的效果。我们可以把课堂教学内容变成课下积极的活动，这就要求语文教师在布置作业方面，不但要有学科知识上的内容，而且要有德育方面作业。学生的作业不仅是写在书本上的，还要体现在行动上。

       同时语文教师还要把课堂德育渗透融入到丰富多彩的校园活动中，拓宽学生的生活视野，发展学生的个性特长，增强德育的实效性。通过丰富多彩的课外活动培养学生良好的道德思想和积极健康的生活态度与情趣。提高学生动手能力和发散思维，这样就把语文学科教学中的德育思想渗透到教学以外的延伸活动，德育效果会大大提高。也可以说通过推广延伸就是为了加深培养学生的德育思想。叶圣陶先生曾经说过：什么是教育，就是养成良好的习惯。良好的习惯就是育人。如果语文教师将自己所讲的课堂内容延伸到课外推而广之，大力弘扬，那么学生会受益终生的。

       泰戈尔在他的《飞鸟集》诗中这样写道：不是锤的敲击，而是谁的载歌载舞，使粗糙的势头变成美丽的鹅卵石。这句话足以证明语文中的德育思想渗透于语文教学的各个领域，语文教师抓住这个主渠道，那么德育这朵奇葩必然绚烂无比。