《醉花阴》与《声声慢》比较阅读

教学设计

教学设想：

对于我们的初中生来说，品鉴古典诗歌是件颇感头疼的事，千年前词人们的低吟浅唱、顾影自怜很难触动他们的心。比如李清照这一类的词人，在词中所寄寓的那些委婉微妙的情感，学生很难体会。因此，我认为在古诗词的学习中，必须让学生了解作者的生平经历、性情爱好，才能融入其中，真正感受到文字之美，人格之美。

另外，授予、培养学生一定的鉴赏方法也是至关重要的。本课通过比较阅读的方式教学，既可以活跃思想，使认识更加充分、深刻，又可以看到差别，把握特点，提高鉴赏力，还对此类题型进行了训练，与高中接轨。

教学目标：

1、知识与技能：分别找出两词中所使用的意象，比较异同；

               以前一目标为基础，分析两词所表达的情感的异同；

               学习比较阅读的方法技巧。

2、过程与方法：通过意象和情感两个对比点，深入理解李清照的两首诗词；

               教师引导示范，学生合作探究，初步掌握比较阅读的方法。

3、情感、态度与价值观：欣赏古典诗词之美；

了解李清照南渡前后两个时期词作的异同。

教学重点：

通过意象和情感两方面的比较，深入理解两首诗词。

教学难点：

引导学生初步掌握并运用比较阅读法。

教学时数：1课时

教学过程：

一、导语

俄国有位著名教育家曾指出：“比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较来了解世界上的一切。”《醉花阴》与《声声慢》两词中虽然都提到一个“愁”字，但两种愁情却截然不同。今天，让我们通过比较阅读法，来解读这两首词，来解读宋朝著名女词人李清照。

二、了解何为“比较阅读法”

指把内容或形式相近的或相对的两篇文章或一组文章放在一起，在阅读过程中将其有关内容不断进行比较、对照和鉴别，对比着进行阅读。

对比点：

                 思想情感          写作技巧

                 表现手法          题材内容

                 语言风格          文体结构

三、知人论世——了解作者及写作背景

四、比较阅读

    （一）意象比较

1、学生诵读两词，找出意象，分辨出相同的意象。

2、以“黄花”为例，分析异同，注意特征。

3、分组讨论：每小组各选一个意象，讨论分析其异同，得出答案，推选一位代表作答。

同：黄花比喻女子憔悴的形容。

异：前者有菊花的清瘦之美，有些孤芳自赏的潇洒；

        后者绘菊花枯萎凋落，显孤苦飘零的暮年之悲。

4、学生作答后，明确“酒”“风”等意象的异同，以及所营造意境的不同。

（二）情感比较

    1、提问思考：《醉花阴》与《声声慢》中，词人分别抒发的是因为什么而引发的愁绪？

（明确：前者是因为思念丈夫的寂寞愁情；后者则是亡国之痛，孀居之悲，沦落之苦。前者以愁开端，后者以愁作结，都写到了极致。

2、个别学生诵读，体会情感。

五、课后训练

从表现技巧入手，比较赏析《醉花阴》与《声声慢》两词。

板书：

比较阅读

                                   意象=物＋情

                        对比点

                                   情感

附：课文

醉花阴

【宋】李清照

薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽。佳节又重阳， 玉枕纱厨，半夜凉初透。

东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂， 帘卷西风，人比黄花瘦。

声声慢

【宋】李清照

寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急?雁过也，正伤心，却是旧时相识。

满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘?守着窗儿，独自怎生得黑?梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得!