17.　　天净沙•秋思

教学目标：

用“群文阅读”的方式进行诗歌教学，增加学生诗歌积累，背诵多首秋天的诗歌

读懂诗歌中的秋天意象

教学重点：

理解诗歌中的秋天意象

掌握诗歌主题

难点：

借景抒情和直抒胸臆手法的运用

课时安排：2课

教学过程：

一、 导入

秋天，瓜果熟了，稻谷香了，秋天，是一个丰收的季节。郭小川在《秋歌》中写道：
（屏显）

　　秋天来了，大雁叫了；
　　晴空里的太阳更红、更娇了！
　　谷穗熟了，蝉声消了；
　　大地上的生活更甜、更好了！

秋天，树叶黄了，草儿枯了，秋天，又是一个悲凉的季节 。

中国现代最著名的诗人徐志摩在《私语》里这样描写秋天

（屏显）

秋雨在一流清冷的秋水池，
一颗憔悴的秋柳里，
一条怯懦的秋枝上，
一片将黄未黄的秋叶上……

不同的人，不同的人生境遇，不同的生活态度，眼里就有不同的秋天。今天，我们一起走进古诗词里的秋天，跨越时空，看看古人又怎样看待秋天，秋天里的他们又有怎样的情怀。

二、阅读写秋天的诗歌

秋天里有          

1、《初秋》【唐】孟浩然
不觉初秋夜渐长，清风习习重凄凉。
炎炎暑退茅斋静，阶下丛莎有露光。

秋天里有凉爽，有白露

2、《秋夕》【唐】杜牧
银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。
天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。

秋天里有凉爽、月光、萤火虫。

3、《子夜吴歌》【唐】李白
长安一片月，万户捣衣声。
秋风吹不尽，总是玉关情。
何日平胡虏，良人罢远征。

秋天里有思念、担忧。

4、《渔家傲》【宋】范仲淹
塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。
四面边声连角起。
千嶂里，长烟落日孤城闭。
浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。
羌管悠悠霜满地。
人不寐，将军白发征夫泪。

秋天里有凄凉、征夫的思家之苦、将士报国无门壮志难酬之痛。

5、《天净沙·秋思》马致远（小令）
　　枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。

秋天里有游子漂泊之苦、思乡之情。

6、《秋词》【唐】刘禹锡
自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。
晴空一鹤排云上，便引诗情到碧宵。

秋天里有豪情……

抓住特征写景，借景抒情（意象）。

三、小结：

看来，秋天是怎样的，只看人的情怀是怎样的，一切景语皆情语。不知同学们眼中的秋又会是怎样的呢？（学生说他眼中的秋天，说说他在秋天想到的人或事，反映的情怀）

四、板书：

意　　象：　　秋天的事物（特点）

抒情方式：　　直接抒情　　直抒胸臆

五、作业：背诵诗单四（附后）

1、《初秋》【唐】孟浩然
不觉初秋夜渐长，清风习习重凄凉。
炎炎暑退茅斋静，阶下丛莎有露光。

2、《秋夕》【唐】杜牧
银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。
天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。

3、《子夜吴歌》【唐】李白
长安一片月，万户捣衣声。
秋风吹不尽，总是玉关情。
何日平胡虏，良人罢远征。

4、《渔家傲》【宋】范仲淹
塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。
四面边声连角起。
千嶂里，长烟落日孤城闭。
浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。
羌管悠悠霜满地。
人不寐，将军白发征夫泪。

5、《天净沙·秋思》（小令）   【元】  马致远
　　枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。

6、《秋词》【唐】刘禹锡
自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。
晴空一鹤排云上，便引诗情到碧宵。

教学反思

在过去的三年，我校开展了“群文阅读”的课题研究，虽然已经完成结题，但我不希望课题研究只是研究而没有实效。在进行《天净沙•秋思》的教学设计时，我首先想到了用“群文”的形式来上这首诗。把教学的重点从细化的分析，转移到通过多首诗歌的阅读分析使学生对秋天的诗歌有一定的认识，能分析发现诗歌中的意象，并分析诗人是怎样抓住意象的特点来进行创作，进而抒发感情的。

教学内容来自部编语文七年级上册第十七课的《诗词五首》中的《天净沙•秋思》。由于要在一节课内完成六首诗的教学（一首是《天净沙•秋思》，其它是课外的或是其它年级的教学内容），所以教学重点放在了意象的分析上，而没有进行用词的分析。

在对“群诗”选择时，我选择了一系列秋天主题的诗歌。由单纯写秋景到借景抒情的诗词。由表现个情感到家国情怀。我们在说到秋天时，想到的都是凄凉悲伤，为了对学生的写作进行有效引导，培养学生多角度描写事物表达感情，我在最后选择了刘禹锡的《秋思》，一反前面诗歌的情调，也使整节课的氛围转为高昂。

在抓意象的同时，自然引出了抒情方式，有效实现教学目标。

此外，在分析后立即让学生背诵所分析的诗歌，增加了学生的积累，使诗歌学习不再局限于书本。有利于对学生的传统文化教育。

教学的结果还不错，课堂不枯燥，但也有弊端：细化不够，对字词的分析不够。可用一节课专门对字词进行分析，将整体与局部相结合，效果会更好。

当然，这只是一次尝试，也许没有达到最好效果，但我想，只要每节课都这样用心去研究，学生应该会有所得，我也会在实践中成长。